《白雪歌送武判官归京》学历案 【课题与课时】 课题：《白雪歌送武判官归京》（九年级下册第六单元第24课） 课时：1课时 【课标要求】 诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 【教材分析】 《白雪歌送武判官归京》是九年级下册第24课《诗词曲五首》的第二首。所选五首作品类型多样，有古乐府、歌行、律诗、词和曲，本诗是歌行体诗歌。九年级的语文教学应以文本阅读为核心，培养学生对某一文体的阅读能力。本诗是盛唐诗人岑参的边塞诗、送别诗。从文本、文体、诗人三个要素对诗歌进行细读后，这首诗歌还是比较容易把握的。 【学习目标】 1.诵读诗歌，读出歌行体的韵味。 2.例说描写奇丽雪景的艺术手法。 3.评述边塞送别的依依情感。 【学习过程】 导入：猜猜他是谁？ 他是荆州江陵（今属湖北）人，唐代诗人。曾任嘉州刺史，世称岑嘉州。作品善于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称“高岑”。他是盛唐时期留存边塞诗作品最多的诗人，著有《岑嘉州诗》等。 释题：通过题目可知这首诗写了哪两方面的内容？ 明确：咏雪和送别 歌行体：又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。 1.篇幅可长可短。 2.声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵。 3.句式灵活，多为七言，有些以七言为主，穿插三、五、九言。 4.诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名。 任务一：读出歌行体的韵味 1.一读：两名同学朗读全诗，关注读音和停顿是否准确。 2.二读：歌行体是能唱的古诗，形式自由。读出抑扬顿挫、一唱三叹、停顿有韵的味道来。 3.三读：理解诗意，读出边塞苦寒的悲壮豪迈情怀。 4.四读：学生齐读。 任务二：例说描写奇丽雪景的艺术手法 1.诗歌描写了奇丽的雪景，给我们留下了深刻的印象。请以“我更喜欢（ ）这一句诗，因为（ ）”这一句式说一下自己的想法。 提示：可以从比喻、细节描写、夸张、渲染、留白等艺术手法说自己的想法。 明确： 我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一句，因为这一句以“春风”喻“北风”，以“梨花”喻“雪花”，生动形象地写出了雪来得突然且铺天盖地，又把冬天写出了春意，情调乐观而昂扬，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。这句诗是咏雪的千古名句。 我喜欢“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”因为这一句诗既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，用拟人的手法，写云的昏惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了诗人为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别渲染了气氛。 我喜欢“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”因为 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。 我喜欢“山回路转不见君，雪上空留马行处”，因为这一句运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考。表达诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。 2.比较： 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 雾烽黯无色，霜旗冻不翻。（虞世南《出塞》) 有人认为岑参是翻用了虞世南的“霜旗冻不翻”，我们能不能把“红旗”换成“霜旗”？为什么？ 明确：不能。“霜旗”只写出了旗帜结霜，强调天气寒冷；而“红旗”写出了旗帜的颜色，这一抹红旗和皑皑白雪互相映衬，色彩格外艳丽，反衬得整个境界更洁白、生动。 任务三：评述边塞送别的依依情感 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 1.你感受到了诗人怎样的情感？（依依惜别、关心） 2.哪一 ... ...
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