17 短文两篇教学设计 爱莲说

17　短文两篇 一、教学目标 1．积累一些文言字词，背诵并默写短文。 2．加强朗读训练，提高朗读能力。 3．通过比较，进一步了解“说”这种古代文体的特点，同时进一步体会托物言志的妙处。 4．让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解并形成自己的见解，引导学生简评鉴赏。 5.学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。 二、教学重难点 重点 理解作者在文中所寄寓的思想感情。 难点 学习托物言志的写法。 三、教学方法 诵读、讨论 四、预习准备 周敦颐的画像。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 （一）、激情导入 莲花是澳门的区花，莲花也是友谊的象征和使者，莲花还是高洁的象征，我们对莲花的赞美，恐怕多少得归功于北宋理学家周敦颐，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。 （二）、简介作者 周敦颐(1017—1073)，字茂叔，道州营道(今湖南省道县)人。曾任州县地方官，后退居庐山莲花峰下，世称“濂溪先生”。他是宋代有名的哲学家，理学中濂洛学派的创始人，程颐、程颢都是他的学生。有《周子全书》。 （三）、文本链接 1．关于周敦颐的为人，《宋史·周敦颐传》上引了宋代著名文学家黄庭坚评价他的一段话：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”他在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙视封建社会那种骄奢淫逸的生活。他酷爱莲花，亲自率领属下在旧南康府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”。荷花盛开季节，他即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。 2．说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 骈句，相接的两句话，字数相同，意思相对，叫做骈句。骈句和排比句以外，统称散句。 （四）、整体感知 1．朗读课文。老师范读。学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，要正确、流利、有感情。 2．学生翻译课文，补充课文注释。 水陆草木之花：之，结构助词，相当于“的”。 可爱者甚蕃：者，结构助词，与前面“可爱”构成名词性结构，相当“可爱的(花)”。 晋陶渊明独爱菊：独，唯独。 世人甚爱牡丹：甚，很。 予独爱莲之出淤泥而不染：之，助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译；而，连词，表转折，却。 濯清涟而不妖：而，连词，表转折，却。 中通外直：(茎)中间通透，外形笔直。 香远益清：香气远播，越发清香。益，更加。 可远观而不可亵玩焉：而，连词，表转折，却；焉，助词，可不译。 予谓菊：谓，认为。 花之隐逸者也：之，结构助词，的。 陶后鲜有闻：鲜(xiǎn)，少。 3．请再次朗读课文。 （五）、精读课文 1．作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？ 比作君子。 描写句为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 表现的品质：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自诩，洁净而又庄重。君子通达事理，行为方正，美名远扬。君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。 2．课文中作者列出了哪几种花？ 莲花、菊花、牡丹。 3．这三种花分别有哪些人喜欢？ 莲花(周敦颐)、菊花(陶渊明)、牡丹(世人)。 4．这三种花的象征意义是什么？ 菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。 5．陶渊明为什么独爱菊花？ 因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。 6．文中为什么要写牡丹？ 因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，而“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的 ... ...