《寡人之于国也》同步练习2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、文学常识 1. 作者及背景 （1）孟子，名_____，字_____，战国时期_____家学派代表人物，被尊为“_____”，与孔子并称“_____”。其核心思想是“_____”与“_____”，主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。 （2）《寡人之于国也》选自《·梁惠王上》，是孟子与梁惠王的对话录。战国时期社会动荡，孟子周游列国推行“_____”思想，本文集中体现了他通过_____实现“王道”的政治理想。 2. 字词梳理 （1）拼音 ① 曳兵（ ） ② 数罟（ ） ③ 洿池（ ） ④ 衣帛（ ） ⑤ 鸡豚（ ） ⑥ 狗彘（ ） ⑦ 庠序（ ） ⑧ 饿莩（ ） （2）通假字 ① 则无望民之多于邻国也（“无”通“_____”，“意为_____） ② 颁白者不负戴于道路矣（“颁”通“_____”，“意为_____） ③ 涂有饿莩而不知发（“涂”通“_____”，“意为_____） ④ 直不百步耳（“直”通“_____”，“意为_____） （3）单字词翻译 ① 河内凶（凶：_____） ② 弃甲曳兵而走（走：_____） ③ 谷不可胜食也（胜：_____） ④ 谨庠序之教（谨：_____） ⑤ 狗彘食人食而不知检（检：_____） ⑥ 王无罪岁（罪：_____） （4）翻译段落 ① “王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” ② “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。” 二、文本探究 1. 文章的结构 （1）全文以_____为线索，分为三个层次： ① 提出问题：梁惠王以“_____”为论据，质疑“邻国之民不加少，寡人之民不加多”的原因。 ② 分析问题：孟子以“_____”的比喻，指出梁惠王与邻国统治者本质相同，均未实行_____。 ③ 解决问题：孟子提出“_____”的具体措施，从“王道之始”到“_____”，层层递进。 （2）孟子论辩艺术的特点： ① 善用_____（如“五十步笑百步”）； ② 运用_____（如“不违农时……材木不可胜用也”）增强气势； ③ 采用_____（如“狗彘食人食而不知检”与“涂有饿莩”对比）突出矛盾。 2. 文章的主旨 （1）通过孟子与梁惠王的对话，批判了统治者_____的错误，强调“_____”是治国的根本。 （2）主张以_____为核心，通过发展生产、教化百姓实现“_____”，体现了孟子“_____”的民本思想。 三、课内阅读 阅读文本一（梁惠王的困惑） 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 梁惠王认为自己“尽心”的表现是（ ） A. 推行仁政 B. 移民移粟 C. 发展教育 D. 减轻赋税 2. 梁惠王的困惑反映了战国时期的社会矛盾是（ ） A. 阶级对立 B. 诸侯争霸 C. 人口迁徙 D. 民生凋敝 阅读文本二（孟子的比喻） 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 1. “五十步笑百步”的寓意是（ ） A. 讽刺梁惠王的自满 B. 强调战争的残酷性 C. 指出梁惠王与邻国本质相同 D. 鼓励梁惠王继续改革 2. 孟子用战争作比喻的目的是（ ） A. 转移话题 B. 激发梁惠王的兴趣 C. 以形象说理 D. 批评梁惠王的好战 阅读文本三（仁政措施） “五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 1. 孟子提出的“王道之成”的标志是（ ） A. 百姓养生丧死无憾 B. 七十者衣帛食肉 C. 黎民不饥不寒 D. 颁白者不负戴于道路 2. 这段文字体现的治国理念是（ ） A. 以民为本 B. 严刑峻法 C. 无 ... ...
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