第十八周：用文人的精神之光，照亮自己的成长之路 作文题目：一串串缤纷闪亮的火球迸出，高高地冲向漆黑的空中，然后喷爆出一道道金波银浪。彩色的火花像喷泉一样滋啦啦地四面乱溅，还甩得噼里啪啦直响，特别热闹……烟花什么也不顾地挥霍着有限的激情。 李娟笔下的烟火给戈壁深处的阿勒泰带来无比的璀璨，是啊！人生亦是如此，需要燃烧，需要照亮，需要绽放，做不一样的烟火，释放你的激情，做人生最美的绽放！ 请以“最美的绽放”为题，联系生活实际，展开联想和想象写一篇文章。 要求：（1）字数不少于700字（2）体裁不限，诗歌除外。（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。如不可避免，请用x代替。（4）不得抄袭或套作。 第一步：双线素材整理表（先各自填写，再寻找关联点） 文人的“绽放” 我的“绽放” 共同关键词 例：苏轼被贬黄州，写下《定风波》 月考失利后重振旗鼓 豁达 杜甫在战乱中坚持写“诗史” （你的类似经历） 坚持 范仲淹“先忧后乐”的胸怀 （你如何理解责任？） 李白“天生我材必有用”的自信 （你克服自卑的一件事） 思考： 你与哪位文人的经历最有共鸣？为什么？ 第二步：双线连接技巧 1.用同一意象串联古今 文人线：苏轼如“江上清风”，吹散名利执念。我的线：我像“风中蒲公英”，学会随挫折调整方向。 文人线： 。我的线： 2.用诗文名句点睛 例：当□□（事件）时，我突然懂了杜甫“会当凌绝顶”的勇———原来成长，就是跌倒后还能仰望星空。 仿写： 。 3. 用场景对照强化共鸣 文人场景 我的场景 杜甫在破庙借烛光写诗 我在台灯下攻克数学压轴题 李白月下独酌 （你独自努力的画面） 练笔： 写一组“文人VS我”的对比场景（50字以内）。 第三步：双线结构搭建 1.开头（意象共鸣） 例：课本里泛黄的诗人画像，总让我觉得遥远。直到那天———□（你的挫折场景），我才突然看懂，苏轼笔下“人生如逆旅”的孤勇，原来与我有关。 2.中间（交替展开） 段1：文人的困境 → 段2：我的类似困境 段3：文人的超越 → 段4：我的尝试改变 3.结尾（升华主题） 如今再读□□（诗文），终于明白：最美的绽放，从来不是天生的光芒，而是像杜甫的茅屋、苏轼的竹杖，在风雨中长出的翅———而我的翅膀，正从□□（你的改变）开始舒展。 第四步：避坑指南 1.避免单纯复述文人故事，或空喊口号“我要学习苏轼”。 2. 建议： 抓细节：文人某个具体选择（如苏轼种地）、你某个具体行动（如制定错题本）。 写转变：突出“从不懂到懂”的过程（如初读《岳阳楼记》无感，经历□□后顿悟）。 留余味：用问句或意象结尾（例：“或许，成长就是把自己活成一首诗———未必华丽，但一定真诚。”） 范文： （一）起———在诗文中遇见光 九年级的语文课本里，住着一群“固执”的文人。 杜甫在漏雨的茅草屋里写“大庇天下寒士”，苏轼被贬黄州后笑称“人间有味是清欢”。初读时只觉得他们遥远，直到那个下午———月考卷上刺眼的分数、同桌的窃笑、母亲欲言又止的眼神，像一盆冰水浇透了我。回家路上，书包里那张皱巴巴的试卷，突然和课本里泛黄的诗人画像重叠了。原来，千年之前，也有人被命运狠狠绊倒过。 （二）承———他们的泥泞，我的荆棘 杜甫的“诗史”之路，是从考场落第开始的。 安史之乱中，他带着全家逃难，幼子饿死在怀中。可他在破庙里写下的不是抱怨，而是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的呐喊。读到此处，我摸了摸自己因熬夜做题发红的眼眶———比起他的绝望，我的挫折算什么？ 苏轼的豁达更让我震撼。乌台诗案后，他从朝廷才子沦为戴罪囚徒，却在黄州垦荒种地，发明了东坡肉。他说：“人生如逆旅，我亦是行人。”当我因数学竞赛失利而消沉时，这句话突然活了———苦难不是终点，而是转弯处的路标。 （三）转 ... ...
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