第17课《壶口瀑布》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

壶口瀑布 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过品读课文，积累并运用描写瀑布的生字词，提升语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景观。 （2）思维发展与提升：通过分析壶口瀑布的特点及作者的游踪，培养逻辑思维能力，理解文章布局的巧妙之处，提升文本解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：欣赏课文优美抒情的语言，感受黄河的壮丽与力量，培养审美情趣，学会借景抒情的表达技巧。 （4）文化传承与理解：领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在中华民族历史与文化中的重要地位，增强文化认同感与民族自豪感。 教学重难点 （1）引导学生通过文本细读，感受壶口瀑布的壮丽景象，体会作者借景抒情的手法，并理解黄河精神在人生中的象征意义。 （2）通过分析文章的语言特色和结构布局，培养学生对自然景观的审美能力，并激发学生对家乡自然景观的热爱与保护意识。 教学难点 （1）理解并感受黄河在壶口瀑布展现的刚柔相济的特性，以及这一特性背后的象征意义。 （2）掌握文章中借景抒情的表达技巧，以及作者如何通过游踪的变化来展现壶口瀑布的不同面貌。 教学方法 探究法、感悟法 教学过程 一、新课导入 教师：同学们，当我们提到 “瀑布” 时，脑海中是否会浮现出李白的那句诗 ———�飞流直下三千尺，疑是银河落九天”？那么壶口瀑布是否也如诗句中描述的那样，宛如一道白练从天而降呢？它又有哪些独特之处呢？今天，我们将一起走进《壶口瀑布》，揭开它的神秘面纱。（板书标题） （学生齐读课题，兴趣盎然。） 二、初读课文，整体感知 （1）自主阅读与反馈 教师：请同学们先自由朗读课文，注意字音的正确发音和词语的理解。然后在小组内交流你们对生字词的看法。 （学生自主阅读后，小组讨论并互相检查掌握情况。） 教师：接下来，请听老师范读课文，注意标记出你们认为重要的段落和句子。 （教师范读课文，适当停顿，强调重点内容。） （2）梳理文章内容 教师：作者第一次探访壶口瀑布是在雨季，他听到了什么声音？看到了什么景象？ （学生：听到涛声隐隐如雷，看到雾气弥漫，河水正沸着，被急急吸去的水流。） 教师：面对雨季中的黄河，作者的感受如何？为什么要写这些感受？ （学生：感到可怕、惊慌，最危险。突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河做情感上的铺垫。） 教师：第二次探访壶口瀑布是在枯水季节。作者在这次看到了哪些不同的景象？产生了哪些新的感受？ （学生：河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落，简直如一卷钢板出轧，有那种凝重，那种猛烈。感受到黄河既有刚强的一面，也有柔美的一面。） 三、品味亮点词语 （1）具体分析 教师：作者在描写壶口瀑布时，巧妙地使用了一些词语。例如，“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。” 这里的 “吸” 字有什么妙处？ （学生：用 “吸” 字，使壶口之水的气势、能量尽显无遗，省去了很多渲染的笔墨。） 教师：文中还有这样一句话：“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……” 这里的 “急慌慌”“匆匆”“不住地” 三个词表达了作者怎样的心情？ （学生：表达了作者在壶口瀑布前的紧张和震撼，衬托了瀑布的险峻。） 教师：再看这一段：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。” 这里的 “跌” 字用了几次？有何作用？ （学生：“跌” 字使用了多次，把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。） 四、感悟精彩句子 （1）深入理解 教师：课文中有这样一 ... ...