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课件网) “布”履情深 ———《山地回忆》 绽（ ） 裁（ ） 黍( ) 激 ( ) 襟( ) jīn shǔ 袄 瘪 ( ) biě 荡 jī 盈 ( ) yínɡ 剪 cái 破 zhàn 玉 余 爬山（ ）岭 越 卸下 ( xiè ) 摞( ) 被 luò 袱( ) 包 fu 课后读读写写字词巩固 导入：从一抹蓝走进故事 老式蓝粗布实物 ———蓝色让你想到什么？ “这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。” ·阅读全文，“我”记起了哪些人？ 任务一：梳理事件·感受小说情节之美 1.阅读课文，抓住文中出现的表示时间的词语，快速梳理文中的事件，并填写表格。 时间 地点 事件 结构 陪大伯参观工业展览会，“我”想买布 序幕 1941年 主体 妞儿家 妞儿早起晚睡做晚饭 结尾 黄河边 “我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 1949年 任务一：梳理事件·感受小说情节之美 1.阅读课文，抓住文中出现的表示时间的词语，快速梳理文中的生活片段，并填写表格。 时间 地点 事件 结构 陪大伯参观工业展览会，“我”想买布 序幕 1941年 主体 妞儿家 妞儿早起晚睡做晚饭 结尾 1949年 天津 阜平河边 “我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 妞儿给“我”做袜子 “我”帮妞儿家运枣贩卖，买织布机，妞儿学会了织布 1945年 黄河边 “我”的那一双袜子被冲走 1949年 百货公司 “我”买布送故人，妞儿学做国旗 全文主要写了两件事： 一是现实：“我”买布送给妞儿一家。 二是回忆：八年前“我”与妞儿一家的交往。 任务二：梳理事件·感受小说情节之美 2.本文作者在事件选择上选择了两件既不同时也不同地的事，因此在叙事顺序安排上也不同寻常，充满了“曲折”的味道，请同学们再次默读课文，看看作者在叙事顺序上有何特点？ 阅读综合实践二 “文似看山不喜平”，好的叙事作品往往讲究一点儿“曲折”。 知识链接·记叙顺序 顺叙：发生→发展→结局 插叙：发生→发展→其他内容→结局 倒叙：结局→发生→发展 补叙：发生→发展→结局→补充叙述 追问：作者为什么要运用倒叙和顺叙两种方式结合叙述呢？有何妙处？ 使叙事顺序多样变化，避免平板单调； 倒叙手法放在开头设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 任务二：品读描写·欣赏妞儿人性之美 1.重点阅读文中“我”和妞儿相处的情节，圈点出让你印象深刻的句子，试着对人物形象做一些批注。 示例1： 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 批注1：好一个心直口快、泼辣，甚至有点儿野蛮的女孩!几句话便激发了读者的好奇心。 任务二：品读描写·欣赏妞儿人性之美 1.重点阅读文中“我”和妞儿相处的情节，圈点出让你印象深刻的句子，试着对人物形象做一些批注。 示例2： “我们是真卫生,你们是装卫生! 你们尽笑话我们,说我们山沟里的人不讲卫生,住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”说着就笑的弯下腰去。 批注2：显示了女孩子的顽皮可爱，伶牙俐齿，心直口快。 任务二：品读描写·欣赏妞儿人性之美 1.重点阅读文中“我”和妞儿相处的部分，圈点出让你印象深刻的句子，试着对人物形象做一些批注。 示例3： “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 批注3：多么善良体贴的女孩子！虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人 ... ...
