（读谱唱歌）草原上 教学设计

（读谱唱歌）草原上 教学设计 1教学目标 一、学生能够准确有感情地演唱《草原上》和《我也骑马巡逻去》两首不同风格的蒙古族草原歌曲，并创造性地进行两首歌的情境组合演唱。 二、学生参与听、唱、舞、创等音乐实践活动，初步感受蒙古族的民族民间音调，体验这一地区音乐的民族风格，丰富学生的审美感受。 三、唱准“3、5、6（m、s、l）”三个音的音高，掌握四分音符及八分音符，并能在实践活动中听辨和运用。 2学情分析 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3重点难点 【教学重点】：在音乐活动中训练学生对羽调式主干音和乐句的感受力，养成运用音乐要素（节奏、速度）体验和表达情绪的习惯。 【教学难点】：使学生感受到羽调式歌曲的不同风格并准确用声音表现出来。 4教学过程 活动1【导入】导入 一、听力游戏 1．认识四分音符和八分音符。 学生队形。 教师敲击木鱼，学生根据敲击的节奏走步或跑步。 X X X X | X X X X | ……走 X X X X | X X X X | ……跑 师：在刚才的游戏中什么发生了变化？（慢和快、走和跑） 师：“走”和“跑”在音乐中表示的就是四分音符和八分音符，一个“走”等于两个“跑”，也就是“跑 跑”。 2．检测、巩固。 教师弹两组不同节奏的音阶，观察学生反应并作出指导。 1 2 3 5 6 5 3 2 1 2 3 5 6 5 3 2 1 ……走 1 1 2 2 3 3 5 5 6 6 5 5 3 3 2 2 1 1 ……跑 3．认识五声调式音阶。 出示音阶图：1 2 3 5 6，柯尔文手势演唱音阶。 4．综合训练，稳定音高、节奏。 教师弹奏几组旋律，学生听音原地走步，关注音高并做出高低反应。 1 2 3 - | 3 2 1 - | 1 3 2 - | 2 3 1 - | 3 5 6 - | 6 5 3 - | 3 6 5 - | 5 6 3 - || 5．弹奏歌曲《草原上》旋律，学生继续走走，轻声哼唱。 1＝D 3 5 6 - | 2 1 6 - | 5 1 6 5 | 3 - - - | 3 5 6 - | 2 1 6 - | 1 2 5 1 | 6 - - - || 活动2【讲授】新授 二、学唱歌曲《草原上》 1．感受旋律。 弹奏歌曲《草原上》旋律，问：谁听到了3、5、6三个音？出现在歌曲的前面、中间、后面？ 2．感受乐句。 师：歌曲几个乐句？你能听出哪句相同哪句不同吗？（指出同头异尾） 3．模唱旋律。 跟琴用la哼唱，针对发声进行指导。 4．识读乐谱。 出示《草原上》谱例，学生跟琴唱谱。注意声音的强弱应随乐句音高走势变化。 师：这段旋律使你联想到什么画面？（学生自由想象） 5．音乐想象。 教师范唱歌曲《草原上》 师：注意听老师唱了什么？和你们想象的画面一样吗？ 6．揭题。 7．检测学习效果。 请个别学生试着演唱歌曲，及时指导。 8．清唱一遍，针对生成问题及时解决。拉长音演唱，强调长音。 9．跟伴奏有感情地演唱歌曲。老师表演带动学生演唱全曲。 三、能力应用 用《我也骑马巡逻去》检验前面 ... ...