《无衣》同步练习A卷2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、语言文字运用 1. 下列关于《诗经》的表述，错误的一项是（ ） A. 我国第一部诗歌总集，收录西周至春秋时期的诗歌 B. 分为“风”“雅”“颂”三部分，“风”是各地民歌 C. 常用赋、比、兴手法，与“风”“雅”“颂”合称“六义” D. 《无衣》选自《诗经·大雅》，是一首征战诗 2. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子_____！ A. 同泽 B. 偕作 C. 同仇 D. 偕行 3. 下列句子中，与“王于兴师”中“兴”字用法相同的一项是（ ） A. 沛公军霸上（《鸿门宴》） B. 吾从而师之（《师说》） C. 项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》） D. 假舟楫者，非能水也（《劝学》） 4. 下列句子中，使用设问手法的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍。 B. 修我戈矛，与子同仇。 C. 王于兴师，修我甲兵。 D. 与子偕行，共赴国难。 5. 下列对“与子同泽”的理解，正确的一项是（ ） A. 与你同穿战袍，强调团结互助 B. 与你同穿内衣，暗示亲密关系 C. 与你同穿战裙，突出行动一致 D. 与你共同作战，体现英勇无畏 6. 下列句子中，句式与“修我甲兵”相同的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解（《师说》） B. 师不必贤于弟子（《师说》） C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》） D. 此非孟德之困于周郎者乎（《赤壁赋》） 7. 下列对“王于兴师”的理解，错误的一项是（ ） A. 指君王出兵打仗，交代事件背景 B. 强调战争的正义性和紧迫性 C. 表现士兵对君王的盲目服从 D. 为后文“修我戈矛”提供动机 8. 下列对《无衣》主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 歌颂战士们的英勇无畏和牺牲精神 B. 表现士兵间团结互助、共御外侮的精神 C. 批判战争的残酷和统治者的穷兵黩武 D. 抒发对家乡和亲人的思念之情 二、文本探究 1. 文章结构填空 第一章：以“岂曰无衣？与子同袍”开篇，强调_____，引出“修我戈矛”的备战行动。 第二章：进一步深化团结，从“同泽”到“修我矛戟”，体现_____的决心。 第三章：以“与子偕行”收束，突出_____的最终目标。 整体结构：重章叠句，层层递进，强化_____的情感。 2. 主旨理解 本文通过士兵间的对话，表现了战士们_____的精神，以及_____的爱国情怀。 3. 翻译句子 （1）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。 （2）修我甲兵，与子偕行。 三、课内阅读 阅读《无衣》全诗，完成1-5题。 全诗： 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 1. 解释下列词语在文中的含义。 同袍：_____ 偕作：_____ 2. 下列对“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的分析，正确的一项是（ ） A. 重复使用“修我”，强调士兵们的懒惰 B. 武器种类不同，暗示战争的多样性 C. 从手持兵器到全身武装，体现备战的逐步完善 D. 表现士兵们对武器的过度依赖 3. 文中“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的递进关系，主要体现了（ ） A. 从思想统一到行动落实的过程 B. 从个人奋斗到集体作战的转变 C. 从恐惧逃避到勇敢面对的心理变化 D. 从武器准备到战略部署的升级 4. 用自己的话概括全诗的情感基调。 5. 分析“岂曰无衣”反复出现的作用。 四、课外阅 阅读《诗经·小雅·采薇》（节选），完成1-4题。 采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载饥载渴。我心伤悲，莫知我哀。 1. 下列句子中，“思”字与“今我来思”中“思”字用法相同的一项是（ ） A. 学而不思则罔（《论语》） B. 望帝春心托杜鹃（《锦瑟》） C. 句读之不知，惑之不解（《师说》） D. 今我来思 ... ...
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