10《唐雎不辱使命》导学案（含答案）

10.《唐雎不辱使命》导学案 【学习目标】 通过朗读，读准字音，把握节奏，处理好人物对话的语气。 通过译读，积累文言词句，疏通文义。 通过分角色对白，体会文中不同的人物形象。 4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。 【学习重、难点】 1.通过分角色对白，体会文中不同的人物形象。（重点） 2.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。（难点） 【学时安排】二课时 【学习过程】 一、预习导学 1.《战国策》是一部怎样的著作？ 《战国策》是一部国别体史书，主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略。当时战国七雄的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，作为当时纵横家（即策士）游说之辞的汇编，《战国策》具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，可以当作散文或小说来读。 故事背景 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。 朗读课文两遍，给下列字注音。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( ) 再读课文两遍，请同学们解决下列词语的意思。 加惠： 怫然： 休祲： 休， 祲， 色挠： 挠， 免冠徒跣： 冠， 跣， 谢： 谕： 二、课堂助学 第一课时 （一）初读课文，通文义 1.点名朗读，要求读准字音，把握好停顿。 2.教师范读，关注重音和语气的处理。 3.自读巩固后齐读课文，检测效果。 4.请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正，重点老师讲解。 （二）再读课文，知情节 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。 2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 第二课时 （一）角色朗读，分析人物 1.这篇文章以对话为主，用分角色读的方法更能体现文言文对不同语气的表达。2.自由诵读一遍，结合课后练习二，揣摩人物说话时的口吻和语气。 3.以四人小组为单位（叙述者、唐雎、秦王、安陵君各由一人担任）分角色诵读。点评时讨论人物性格和人物在情境下应有的语气。 4.归纳总结人物形象。 （二）合作探究，明确手法 1.鲜明的形象，是如何刻画的？ (1)鲜明的对比手法；(2)衬托手法的使用。 三、课堂巩固 1.(1)第2段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： ， (2)第2段中唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： （3）第2段中唐雎有意激怒秦王，以 ， 进一步揭穿秦王的骗局，维护本国国土尊严。 （4）秦王恼羞成怒，以 ， ， 相威。 (5)唐雎慷慨陈词，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以 ， ， ， ，歌颂其壮举。 2. 下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是 ( ) A.①秦王使人谓安陵君曰 ②太守谓谁 B. ①秦王不说 ②俟其欣悦，则又请焉 C.①安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头 D. ①愿终守之 ②愿借子杀之 四、拓展延伸 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而 ... ...