【高效课堂】2.5 发光发热的太阳 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第二单元 太阳和月亮 2.5 发光发热的太阳 一、教学目标 1.科学知识：知道太阳能够发光发热；描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2.科学探究：用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识。 3.科学态度：初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯。 4.科学、技术、社会与环境：意识到太阳的发光发热对动植物和人类都意义重大，增强对自然环境的关注。 二、教学重难点 1.重点：认识太阳能够发光发热的基本特征，通过观察和实验获取相关证据；理解太阳对动植物生长、人类生活以及地球气候等方面的重要作用。 2.难点：用科学的语言解释太阳发光发热的原因；帮助学生从宏观角度理解太阳对地球生态系统复杂影响的内在联系。 三、教学准备 1.教师：有关太阳发光发热的图片、录像、小冰块、温度计、放大镜、色卡、太阳与地球的关系图解、多媒体课件。 2.学生：活动手册 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1.播放一段清晨太阳升起，照亮大地、万物复苏的视频。 2.提问引导：“视频中最引人注目的是什么？你们在生活中什么时候能看到太阳？太阳给你们什么样的感觉？” 3.学生认真观看视频后，积极回答问题，分享自己对太阳的日常感受，如太阳很亮、很热等。 （二）认识太阳的外观（8分钟） 1.展示多幅不同时间（日出、日落、中午等）、不同角度（地面拍摄、太空拍摄等）拍摄的太阳图片。 2.引导提问：“仔细观察这些图片，太阳是什么形状的？它的颜色有什么变化？光芒看起来怎么样？” 3.学生仔细观察图片，举手发言描述太阳的外观特征，如太阳是圆形的，早上和傍晚颜色偏红，中午很亮很白，光芒很耀眼等。 （三）探究太阳的发光发热（10分钟） 1.提出问题引发思考：“我们都知道太阳很亮很热，那怎么证明太阳会发光发热呢？”引导学生思考并讨论。 2.组织两个小实验： 感受热量：让学生将手在阳光下暴露一会儿，再收回阴影处，对比感受。 温度测量：用温度计分别测量阳光下和阴凉处同一物体（如石块）的温度，并记录数据。实验前，教师详细讲解实验步骤和注意事项，强调正确使用温度计的方法。 3.实验结束后，提问：“通过用手感受和温度计测量，你们发现了什么？这说明了什么？” 4.学生分组讨论证明太阳发光发热的方法；按照教师指导进行实验操作，认真感受并记录实验数据；小组代表发言，汇报实验结果，如在阳光下感觉很热，温度计测量阳光下物体温度比阴凉处高，说明太阳会发光发热。 （四）太阳对地球和人类的重要性（12分钟） 1.展示一系列图片，内容包括植物在阳光下茁壮成长、动物在白天活动、人们在户外活动、太阳能热水器工作、太阳能发电站等。引导学生观察并思考太阳对这些方面的作用。 2.组织小组讨论，话题为“如果没有太阳，我们的生活会变成什么样？”要求每个小组推选一名代表进行发言。 3.总结学生的发言，强调太阳对地球生态系统和人类生活的重要性： 提供光和热，维持地球适宜的温度，是地球能量的主要来源。 促进植物光合作用，为食物链提供基础，没有太阳，植物无法生长，动物和人类就没有食物。 影响地球的气候和天气变化，如太阳辐射不均导致大气环流，形成风、雨等天气现象。 （五）课堂总结（3分钟） 1.引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“今天我们学习了关于太阳的哪些知识？谁能来说一说？” 2.对学生的回答进行补充和完善，再次强调太阳发光发热的特征以及对地球和人类的重要意义。 （六）作业布置（2分钟） 布置课后作业，让学生回家后和家长一起讨论太阳在生活中的更多作用，并记录下来，下节课与同学们分享。 五、板书设计 1.太阳的外观 形状：圆形 颜色：多样（早晚偏红，中午亮白 ） 光芒：耀 ... ...