写作 发挥联想和想象 素养目标 1．明确联想与想象的基本概念，深入体会其在写作中拓展思维、丰富内容的重要作用。(思维能力) 2．学习并运用联想和想象进行写作，通过强化训练，使文章内容更丰富，表达更生动。(语言运用、审美创造) 教学重难点 1．学习运用联想和想象丰富写作内容、增强表达生动性。 2．掌握联想与想象的思维方法并实现创造性写作运用。 教学过程 情景导入 教师活动 学生活动 【引言】同学们，联想和想象是人类特有的思维活动。联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中又往往交织在一起。大家知道怎么区分联想和想象吗？ 【讨论】用你的话说一说联想和想象的区别。 预设： 学生一：联想就是看到一个东西想到另一个相关的，比如看到红旗想到天安门；想象是在脑子里想出不存在的，比如想象自己长出翅膀飞上天。 学生二：联想是由一个事物想到熟悉的另一个，比如看到落叶想到秋天；想象是“无中生有”，比如编一个外星人来地球的故事。 新知探究 学习任务一：了解知识概念，探究知识特点 教师活动 学生活动 【提问1】什么是联想？你能举例说明吗？ 【提问2】什么是想象呢？ 【提问3】根据各自的概念，你认为联想和想象有什么区别？ 【提问4】结合课本内容，说一说联想和想象的特点。 【回答1】联想是由一事物想到与之相关的另一事物，联想的事物之间通常要有联系点。 如：“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”由白雪联想到盐、柳絮，因为它们具有一些相似的特点。 【回答2】想象是基于实有的材料，运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。 如《女娲造人》中想象女娲用泥土创造人的过程。 【回答3】联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际。 想象是“虚”的，是由人脑主观创造出来的。 【回答4】特点分析 (1)联想： ①触类旁通，注意从事物的相关方面去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想。 ②逆向思维，朝着事物相反的方向去联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想。 ③寻找特点，抓住事物相似的特点联想。这种联想的特点是作者由对某一事物的感知，而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想。 (2)想象： ①立足生活，巧妙编织。想象作文，作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈；可以历洪荒远古、访古人来者。 ②合理组合，移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情。 ③大胆扩展，添枝加叶。所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其变得清晰、细腻、生动、形象。 ④借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。 学习任务二：运用联想和想象的注意要点 教师活动 学生活动 【提问1】了解联想的特点后，你认为联想有哪些方法？ 【提问2】看课本上关于“伞”的联想图示，从不同角度发挥联想，你会想到什么？ 【提问3】一个圆形，你能想象到什么？ 【展示】一个“圆” 【提问4】在写作中运用联想和想象，应该注意些什么？ 【回答1】横向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想。纵向：过去、现在、未来。 【回答2】相似联想———蘑菇、亲人的爱、老师的爱。 相关联想———雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传)。 因果联想———有伞不被雨淋。 反向联想———伞阻碍了人与雨水的亲近；父母的溺爱。 【回答3】示例一：它像一面圆镜。镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂。李世民就说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明 ... ...
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