数学人教版一年级上册 减法 教学设计

《减法的认识和计算》教学设计 【内容分析】 本节课为人教版小学数学一年级上册《减法》，前一节为《加法》，后面为《减法的计算》《0的认识和加减法》。加法和减法是四则运算中最基本的运算，减法也是继加法之后学生学习的第二种运算，是学生理解加法含义后一个新的认知挑战，也是学生理解0含义的前置知识，因此本节课起到了承上启下的重要作用。减法是加法的逆运算，教材在《加法》和《减法》的编排上选用了一致的情境素材和内容顺序，因此学生学习《减法》可以类比《加法》，同时帮助学生感受加法运算与减法运算之间的联系与区别。 教材中同样没有给出减法的定义，而是借助情境图一引导学生感悟“飞走了”“去掉了”“拿走了”多少，求剩余量的时候需要用减法计算，也利用点子图将问题由具体过渡为抽象，引导学生感受整体与部分的关系，进而建立减法模型。 【学情分析】 在学习本课之前学生已经学习了《2～5的分与合》《加法》等知识，有一定的基础。同时部分学生在入学以前已经接触过数的认识及加减法，并能正确计算10以内的加减法，但学生对减法运算的学习大多停留在技能训练层面，过早地抽象化导致其没能真正理解减法的含义和算理，也缺少将减法模型与现实生活紧密联系的感性体验。 【教学目标】 1.理解减法的含义，认识减号，会正确读写减法算式，能结合具体情境说出减法算式的含义。 2.经历观察图片、动手画图、叙述题意等数学活动，将对减法的认识从情境过渡到算式中，发展数学抽象能力与语言表达能力。 3.在数学活动中积极主动地用数学语言进行交流，并且能用减法解决生活问题，体会数学与生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣。 【教学重难点】 重点：理解减法的含义。 难点：理解减法的含义。 【教学准备】 教学幻灯片、若干圆片等磁贴。 【教学过程】 认识减法，初步感受“去掉” 复习加法（3min） （1）看图写算式。 师：今天徐老师带大家一起去游乐园看一看！你们想去吗？（停顿）在游乐园门口，售票员叔叔给我们出了个问题，只有回答正确的小朋友才能进入游乐园。 师：（呈现情境图）仔细观察图片，你能列出算式吗？（停顿） 预设：3+1=4。 师：（请一位学生回答）你们同意他的答案吗？ （2）回顾加法含义 师：为什么列加法算式？ 预设：（可能说出算式和图片的含义）左边有3只小猫，右边有1只小猫合在一起有4只小猫。（或者说原来有3只猫，又来了1只猫，合在一起一共有4只猫）。 总结：没错，像这样把两个部分合并起来，求一共是多少，要用加法计算。 2．创设情境，引出减法（2min） 师：恭喜大家顺利进入游乐园。迎面走来了小丑叔叔。（呈现4个气球飞走了1个气球的过程）仔细观察，发生了什么？请你把事情完整地说出来。 预设：小丑叔叔原来有4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。 师：根据这个过程，你们可以列出什么算式？ 预设：4-1=3. （板书算式：4-1=3） 师：这是一个什么算式？ 预设：减法。 师：今天我们就一起来学习减法的知识，说一说减法算式的含义。 （板书课题：减法） 数形结合，理解减法含义 1.认识减号，认读算式（2min） 师：（手指指着减号）这个符号就是减号。（板书：减号）这个算式就读作4减1等于3。（板书：读作4减1等于3）。 师：我们一起来读一读算式。 2.感受“去掉”（3min） 师：为什么列的是减法算式而不是加法算式呢？ 指名3名学生回答。 预设：图片里原来有4个气球，飞走了1个，不能用加法计算。 总结：在数学里，像这样从总数里去掉一部分，求还剩多少时，就可以用减法来计算。3.联系情境图，说出减法算式的意思（5min） 师：根据图片，算式里的4表示什么意思？1表示什么意思？3表示什么意思？ 指名学生回答问题。 预设：4表示原来有4个气球；1表示飞走了1个气球；3表示 ... ...