第 14 课《医院的自助服务》教案 义务教育实验教科书信息技术第一册

第 14 课《医院的自助服务》 一、教材分析 本课围绕“医院常见自助服务设备” 展开，核心内容聚焦 “自助挂号机、自助缴费机” 的基础操作（“在自助挂号机上选‘挂号’，刷就诊卡，选科室就能拿到号”“自助缴费机上查费用，扫码或插卡就能付钱，不用排队”），教材配 “自助挂号机界面、缴费操作” 彩色插图，语言直白，无复杂流程，适合培智学生通过 “场景模拟、模型操作” 掌握自助服务技能。教学需结合 “就医生活场景”（如陪家长挂号、缴费），落实 “信息意识” 核心素养，同时通过 “实操模拟” 培养 “生活适应能力”，引导学生学会 “安全、规范地使用医院自助设备”。 二、学情分析 1.认知与操作基础 A 组（能力较强）：能认读“医、院、挂” 等常用词，可说出 “去医院要挂号”，但对 “自助挂号机的操作步骤”（如刷就诊卡、选科室）不熟练，无法区分 “挂号与缴费的设备差异”； B 组（能力中等）：能指认“自助挂号机、就诊卡” 实物 / 图片，口语表达多为单字（如 “刷、选”），需实物提示完成 “设备 - 功能” 匹配（如 “挂号机” 对应 “拿号图”），对 “自助服务” 的认知仅停留在 “不用排队”； C 组（能力较弱）：以感官体验为主，仅能跟读“医、挂、缴” 等关键词，无法独立区分 “医院自助设备与普通机器”，需通过触摸（如就诊卡模型）、模仿（如 “刷卡片” 动作）参与活动。 1.生活经验储备 85% 学生陪家长去过医院，约 60% 学生见过 “自助挂号机”，但未关注 “操作方法”（如 “插卡位置、选按钮”）；仅 2-3 名学生在家长辅助下 “刷过就诊卡”，对 “自助服务的便利”（如 “不用长时间排队”）无认知；全体学生对 “医院自助设备的安全规范”（如 “不随便插别人的卡、输错找家长”）不熟练，需专项引导。 1.学习特点与障碍 注意力持续约 10-15 分钟，易被 “模拟医院场景、卡片模型” 吸引，需用 “角色扮演” 维持兴趣； 抽象操作流程（如“选科室→确认”）理解困难，需用 “步骤贴纸 + 图标提示” 具象化； 手部精细动作差异大：A 组能独立刷卡片，B 组需辅助定位，C 组仅能触摸卡片； 部分学生对“医院场景” 存在紧张情绪，需用 “卡通化模型”（如笑脸就诊卡）降低心理负担。 三、教学目标 1.信息意识（认知） A 组：认读 “医院、自助挂号机、缴费机、就诊卡、科室” 等 8 个生字，用 “在_____上，我能_____” 句式说 2 句连贯的话（如 “在自助挂号机上，我能刷就诊卡挂号”），包含 1 个操作词（如 “刷、选”）； B 组：在图片提示下认读 “医、挂、刷” 等 5 个生字，完成 “用_____（就诊卡）刷_____（挂号机），选_____（科室）” 填空，粘贴 3 个设备 / 操作贴纸； C 组：跟读 “医、挂、刷” 等 3 个关键词，用动作（如刷卡片模型、指科室图标）或贴贴纸表达对 “自助服务” 的认知。 1.思维发展与提升 A 组：能按 “刷就诊卡→选科室→拿号” 的顺序观察模拟设备，说出 2 个自助服务的便利（如 “不用排队、快”）； B 组：能指认 “自助挂号机、就诊卡”2 张图片，匹配 “刷、挂” 卡片； C 组：能参与 “找设备” 游戏（如从 “医院机器” 中找 “挂号机”），指认 1 个自助设备。 1.生活适应能力 A 组：能在教师指导下用模拟挂号机 “刷就诊卡→选‘儿科’→拿模拟号单”，说出 “1 个用自助设备的场景”（如 “陪妈妈挂号”）； B 组：在教师辅助下将 “就诊卡” 贴纸贴到 “挂号机” 图旁，完成 “刷→选” 动作； C 组：家长协助下触摸家中的 “卡片”（如银行卡），模拟 “刷” 的动作。 1.安全素养 A 组：能说出 “用自助设备的 1 个安全注意事项”（如 “不插别人的卡、输错找家长”）； B 组：能从 “刷自己的卡、刷别人的卡” 图片中选出 “安全的”，并 ... ...