1.6《观察水中微小的生物》教学课件（20张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《观察水中微小的生物》是六年级上册“微小世界”单元的实践探究课，聚焦用显微镜观察水中微生物。教材通过“采集水样制片观察识别研讨”流程，引导学生发现水中微生物的多样性，理解微生物是生物的重要类群，是连接“细胞观察”到“生物类群认知”的桥梁，兼具实践操作性与生物多样性观念培养价值。 学情分析 六年级学生对“水中有微小生物”有模糊认知（如听说过草履虫 ），但缺乏直观观察经验。已掌握显微镜操作与玻片制作技能（前课基础 ），但“识别微生物（区分生物与非生物杂质 ）”“理解微生物生物特征”需引导。学生好奇水中微观世界，具备观察归纳能力，不过在“规范采集水样、精准识别微生物”上易遇困难，需通过实践突破“抽象微生物概念→ 直观观察认知”的转化难点。 核心素养分析 （一）科学观念 通过观察水中微生物，建立“微生物是生物，具有生物基本特征（如运动、繁殖 ）”观念；理解水中微生物的多样性，构建“微小世界存在丰富生物类群”的认知，深化生物多样性科学观念。 （二）科学思维 对比观察到的“微小生物”与“非生物杂质”，分析运动、形态等特征差异，锻炼判断、推理能力；基于观察记录研讨微生物生物特征，提升科学表达与逻辑思维水平，学会从现象到本质的科学思考。 （三）探究实践 经历“采集水样制作临时玻片显微观察识别记录”完整探究流程，巩固显微镜操作与玻片制作技能，提升微生物观察与实证记录素养，养成严谨科学态度。 （四）态度责任 感受水中微生物的奇妙，激发对微小生物探索的持久兴趣；了解微生物发现史，体会科学观察工具（显微镜 ）对微生物研究的推动作用，增强科学责任感与自然敬畏心。 教学重点 1. 规范采集水样、制作临时玻片，用显微镜观察水中微小生物，清晰记录并识别典型微生物（如水蚤、草履虫 ）。 2. 理解水中微小生物是生物，具备生物的基本特征（如运动、对刺激有反应 ）。 教学难点 1. 精准识别水中“微小生物”与“非生物杂质”，突破“动态观察中判断生物特征”的难点（如区分微生物运动与杂质布朗运动 ）。 2. 深度理解“微生物作为生物的本质特征”，从观察到观念构建的科学思维跨越（如通过“运动、形态变化”推理生物属性 ）。 教具准备 采集工具（滴管、透明容器、吸水纸 ）、显微镜、载玻片、盖玻片、碘酒（可选，染色辅助观察 ）、水中微生物参考图鉴（PPT或印刷版 ）、实验记录单、水样（提前12天采集池塘/鱼缸水，静置培养 ） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示“清澈池塘水与显微下微生物运动”对比视频（前半段肉眼看清水，后半段显微下微生物游动 ），提问：“清澈的水里藏着啥秘密？显微镜下看到的‘会动的小颗粒’是生物吗？今天一起观察水中微小的生物！” 学生活动：观察视频，联系前课细胞观察经验，好奇水中微观生物，激发探究兴趣。 设计意图：以“宏观微观”强烈对比导入，制造认知冲突（清水≠无生物 ），聚焦“水中微生物观察”任务，唤醒前认知。 二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“水中微生物显微图（如水蚤、草履虫 ）”，提问：“水中这些会动的小生物长啥样？怎么才能看到它们？结合经验，思考‘采集水样、制作玻片、显微观察’的关键步骤”，引导明确“采集制片观察”核心流程。 学生活动：观察显微图，回顾显微镜操作，猜想“要采集池塘水、做成玻片才能观察微生物运动”，初步梳理探究思路。 设计意图：依托教材多样微生物图，引发认知期待（观察运动生物 ）与疑问（如何观察 ），聚焦“采集与观察”关键环节，为实验操作做铺垫。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 分 ... ...