1.1 空气占据空间吗 教学设计

第一单元 气体、液体和固体 1 空气占据空间吗 一、教学目标 1.科学观念：知道有形的物体会占据空间，理解无形的空气同样会占据空间，且会充满各处。 2.科学思维：通过对物体占据空间现象的分析，培养学生归纳总结的能力，明白物体都会占据空间这一特性。 3.探究实践：学会通过观察水从杯中溢出现象，了解水和橡皮等有形物体占据空间的情况；通过设计并操作水进入瓶中等实验，探究空气占据空间的奥秘；能运用类比分析，将无形的空气与有形的水进行对比，得出空气也像水一样占据空间并充满各处的结论；同时，在实验过程中，愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见，培养合作探究与交流表达能力。 4.态度责任：培养学生严谨认真的科学态度，意识到科学结论需要客观证据来说明，感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。 二、教学重难点 1.教学重点：让学生理解空气会占据空间这一科学概念。 2.教学难点：引导学生用“颗粒”等较为抽象的概念描述空气四散现象，理解空气占据空间的本质 。 三、教学准备 1.教师准备：马铃薯、吸管、彩纸罩住外壁的杯子、被彩纸罩住外壁的杯、纸风车。 2.学生准备：水槽、水杯、矿泉水瓶、餐巾纸、乒乓球、吸管、橡皮泥、注射器、带刻度的量杯、石块。 四、教学过程 （一）导入新课 1.教师在带刻度的量杯中倒入一定量的水，提问学生：“水占据了杯中哪些地方？继续倒水，水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？”引导学生观察并回答。 2.教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间”。石头要进入，如果水已经占满杯中的空间，这时水流出来，给石头一些空间。 3.教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯，提问：“怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？”引导学生思考判断物体占据空间的方法。 4.撕开包裹在杯子外壁上的纸，验证学生的想法，然后小结知道物体是否占据空间的方法： 直接观看是否有物体占据了空间。 继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。 原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。 5.提出问题：水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？引出本节课课题———空气占据空间吗。 （二）探究活动 1.认识占据空间 出示满满一杯的水，问学生：“这个水杯里有什么？”引导学生用科学的语言表述为“水占据杯子的空间”。 提问：“既然水占据了杯子的空间，这个杯子还能装进别的东西了吗？”接着将石块放入水杯中，提问学生看到的现象及原因。 把杯中的水倒掉，询问学生杯子里还有没有物质，引出空气，提问空气是否占据空间。 2.空气是否占据空间 让学生猜测空气是否占据空间，引导学生用实验来证明。 教师演示实验：在杯子底部塞上纸团，将杯子倒过来，竖直扣入水中，让学生猜测纸是否会湿 。 课件出示实验要求，学生分组实验，教师巡视指导 。 实验结束后，提问学生在实验中发现的现象及原因，引导学生得出“空气也能占据空间”的结论 。 教师指出部分同学纸被打湿的原因是杯子没有与水面垂直，倾斜后水进去把空气挤出来了 。 让学生利用小组中的乒乓球和其他材料，设计一个实验来证明空气占据空间。 小组汇报实验设计及结果，如把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒过来，把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中，发现乒乓球沉下去了，因为空气占据了杯子的空间，水就进不到杯子中，所以乒乓球就没有浮起来。 3.瓶里的水会流出来吗 出示乌鸦喝水的多媒体动画，提问学生水为什么会上升。 提出问题：如果旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？要求不倾斜瓶子。 让学生思考橡皮泥的作用，并设计实验方案。 学生汇报实验方案后开始实验，教师巡察指导 ... ...