5.1 热传导 教学设计

第五单元 热的传递 5.1 热传导 一、教学目标 1.知识与技能：知道热可以沿着物体传递，这种传递热的方式叫做热传导；认识到不同物体传热的能力不同，能区分常见的热的良导体和不良导体。 2.过程与方法：通过观察实验现象，分析热在物体中的传递过程和方向；能根据实验现象判断物体传热能力的强弱。 3.情感态度与价值观：对科学探究活动产生兴趣，乐于观察和思考；了解热传导在生活中的应用，体会科学与生活的密切联系。 二、教学重难点 1.教学重点：认识热传导现象，知道热传导时热从温度高的部分传到温度低的部分。 2.教学难点：理解不同物体传热能力有差异，区分热的良导体和不良导体。 三、教学准备 1.教师准备：铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴（或小钢珠）、酒精灯、铁架台、不同材质的物体（如铜片、塑料片、木片、纸片）、热水、烧杯。 2.学生准备：记录实验现象的笔记本、铅笔。 四、教学过程 （一）导入新课 1.提问：冬天用手摸金属门把手和木头扶手，为什么感觉金属门把手更凉？ 2.引导学生思考：可能和“热的传递”有关，引出本节课要探究的主题———热传导。 （二）探究热传导现象 1.实验一：观察热在金属棒上的传递 操作：在铜棒的不同位置用凡士林粘上火柴（或小钢珠），将铜棒固定在铁架台上，用酒精灯加热铜棒的一端。 要求：学生仔细观察火柴（或小钢珠）掉落的顺序，记录实验现象。 讨论：火柴（或小钢珠）是从哪个位置先掉落的？这说明热在金属棒上是怎样传递的？ 总结：热从铜棒温度高的一端（加热端）逐渐传到温度低的另一端，这种热沿着物体传递的方式叫做热传导。 2.实验二：观察热在平面物体上的传递 操作：在铜片上均匀涂上凡士林，将铜片固定好，用酒精灯加热铜片的中心位置。 要求：观察凡士林的熔化情况，描述热的传递方向。 结论：热在平面物体上传递时，从温度高的中心向周围温度低的地方扩散。 （三）探究不同物体的传热能力 1.实验三：比较不同材质物体的传热快慢 操作：准备铜片、塑料片、木片、纸片，在它们的一端同时涂上等量凡士林并粘上火柴，将另一端同时放入热水中。 要求：观察不同物体上火柴掉落的先后顺序，比较传热快慢。 分类：根据实验现象，将物体分为“热的良导体”（如铜片，传热快）和“热的不良导体”（如塑料片、木片、纸片，传热慢）。 （四）联系生活实际 1.提问：生活中哪些地方利用了热的良导体？哪些地方利用了热的不良导体？ 2.举例：做饭的锅用金属制作（良导体，传热快）；锅柄用塑料或木头制作（不良导体，防烫手）；保温瓶的瓶胆用玻璃（不良导体）等。 3.总结：热传导在生活中应用广泛，了解物体的传热特性能帮助我们更好地利用热。 五、课堂总结 1.回顾：热传导的定义、热传递的方向、热的良导体和不良导体的区别。 2.强调：科学知识来源于实验观察，生活中处处有科学。 六、板书设计 热传导 1.热传导定义：热沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分的传递方式。 2.传递方向：从高温→低温（沿物体传递，可在棒状、平面物体中扩散）。 3.物体传热能力： 热的良导体：铜、铁等金属（传热快） 热的不良导体：塑料、木头、纸等（传热慢） 4.生活应用：锅（良导体）、锅柄（不良导体）等。 ... ...