【新教材】人音版二年级上册第二单元《童趣》大单元整体设计

《幸福的歌》单元整体教学设计 【单元内容综述】 教学内容 《童趣》是人音版二年级上册第二单元的主题，通过唱歌、欣赏、游戏等形式引导学生在音乐中体验纯真、活泼、充满现象力的童年趣味。内容有以下： 歌曲《拍皮球》：《拍皮球》是一首二拍子的儿童歌曲，大调式，一段体，由3个乐句组成，其中前两句句幅相同，第三句在模拟了拍皮球的声音之后，再现第二句的后半句，并进行了变化，干净有力地结束。歌曲采用了包含休止的节奏与附点八分节奏，描绘了孩子们拍皮球跳跃时的形象、喜悦和活泼的心情。 歌曲《打花巴掌》：《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌特色的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，说着合辙压韵的顺口溜，成为孩子们喜欢的歌游戏。 管弦乐《跳圆舞曲的小猫》：《跳圆舞曲的小猫》是一首专门为孩子们写的管弦乐曲。由美国作曲家R.安德森作曲。曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在优美的圆舞曲音乐的伴奏下欢快起舞。 钢琴曲《小狗圆舞曲》：《小狗圆舞曲》是一首节奏明快、旋律活泼的乐曲，由肖邦创作。乐曲简短且富有童趣，形象地描绘出小狗追逐自己尾巴玩耍的可爱模样。非常适合小学低段学生聆听，在充满乐趣的音乐聆听活动中，能有效培养学生的听辨能力和音乐想象力。 内容联系： 主题内核统一：四部作品共同围绕童年趣味展开。《打花巴掌》、《拍皮球》、《花巴掌拍拍》表现的是游戏之趣；《跳圆舞曲的小猫》、《小狗圆舞曲》则表现的是动物之趣。东西方视角互补，共同构建完整的童趣世界。 2.文化教育协同：《打花巴掌》体现劳动意识；《拍皮球》体现规则意识；两部西方作品体现生命尊重；《花巴掌拍拍》体现了创新协作。几部作品协同达到了多方面对学生进行思想和文化教育的目标 3.教学逻辑递进：四部作品形成能力培养闭环。 感知奠基：通过《小猫圆舞曲》的弦乐滑音建立声音联想力；文化认知：借《打花巴掌》方言童谣理解传统游戏文化；协作实践：在《拍皮球》轮唱中训练声部配合能力；创造输出：用《花巴掌拍拍》重组节奏元素创编新游戏；终极融合：学生可尝试用拍手节奏表现小猫舞步（轻拍=踮脚），或用跺脚模拟小狗追逐声，实现东西方童趣表达的创造性转化。 4.情感共鸣普适：四部作品触发不同维度的童年记忆： 《打花巴掌》唤醒代际温情（祖孙游戏记忆）；《小狗圆舞曲》引发宠物共情（动物伙伴趣事）；《花巴掌拍拍》激活同伴嬉戏（课间十分钟场景）；《拍皮球》关联运动欢愉（操场竞赛体验） 单元核心价值：所有作品共同揭示———童趣的本质是对生命律动的诗意模仿。拍手是心跳的欢庆，皮球是奔跑的凝练，猫舞是优雅的具象，狗追是好奇的和声，在儿童心中种下美的通感。 学情分析： 二年级学生活泼好动，好奇心强，对音乐充满兴趣，尤其喜欢节奏轻快、旋律活泼的歌曲。《童趣》这一单元的主题贴近学生的生活，内容充满趣味性，容易激发他们的学习热情。学生在一年级已经接触过简单的音乐知识，如基本节奏、音高和简单的歌曲演唱，具备初步的音乐感知能力，但在音准和节奏的稳定性上仍需加强。 这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、生动的教学形式（如游戏、律动、图画等）接受度较高，但注意力时间较短，需要教师在课堂上通过多样化的活动保持他们的兴趣。部分学生可能表现出较强的表现欲，愿意参与演唱和表演，而有些学生则可能害羞，需要教师多鼓励和引导。 通过本单元的学习，学生将进一步感受音乐中的快乐情绪，提升节奏感和表现力，同时通过集体合作增强音乐活动的参与感。教师需结合趣味性的教学方法，让学生在玩中学，逐步培养他们对音乐的热爱和自 ... ...