《我们多么幸福》单元整体教学设计 【单元内容综述】 一、教学内容 本单元的教学内容为人音版艺术唱游·音乐三年级上册第一单元《我们多么幸福》，主要包含以下几个部分：演唱《摇啊摇》、《我们多么幸福》；欣赏《捉迷藏》、《在阳光下》；知识与技能：发声练习、唱名、mf、mp.这些内容通过多样化的音乐形式，旨在引导学生感受音乐中的幸福与快乐，提升学生的审美感知和艺术表现能力。 歌曲《摇啊摇》:是一首流传于上海地区的民间童谣。八六拍，D 宫调式。全曲平稳优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口。歌词用上海方言，非常口语化，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱，具有摇篮曲的特点。 钢琴独奏《捉迷藏》:这是作曲家丁善德 1953 年所作钢琴组曲《儿童组曲》 中的一首。《儿童组曲》由儿童生活的五组画面构成：郊游 、扑蝶 、跳绳 、捉迷藏 、节日舞蹈，形象 地描绘出儿童天真活泼的禀性和幸福美好的生活。作者通过标题，用故事情节将乐曲贯穿起 来，塑造了生动的艺术形象，给人以完美的艺术感受。乐曲《捉迷藏》，通过对儿童所喜爱的游戏 “捉迷藏”的描绘，塑造了孩子们机智灵活的 音乐形象。 合唱歌曲《我们多么幸福》:歌曲节奏欢快活泼，描绘了少年儿童的幸福生活，表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。歌曲由主歌和副歌两个部分组成。主歌旋律常作跳进，给人以爽朗明快的感觉，副歌为二部合唱，旋律以级进为主，优美流畅。人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。表现了孩子们幸福、激动的心情。 钢琴曲《在阳光下》：是汪立三先生创作的《小奏鸣曲》的第一乐章。音响上汲取了民间器乐曲《百鸟朝凤》的特点，旋律灵动、跳跃；和声上以中国传统的五声调式为基础，左右手之间既有民族特色的和弦结构，又有借鉴了西方和声的纵向多调式、多调性手段。这些特征是作品清新脱俗、富有朝气，简洁的旋律与织体如同破魔山水般，寥寥几笔便描绘出阳光普照大地，惟妙惟肖的展现万物生灵在阳光沐浴下的勃勃生机。乐曲为奏鸣曲式，由呈示部、展开部、再现部、尾声四个部分组成。 内容联系： 这四部作品在内容主题和精神内涵上存在着非常紧密的联系，共同描绘了中国（尤其是新中国建立后）背景下童年、童趣、纯真情感以及对幸福生活的赞美着一核心画卷。四部作品都洋溢着积极、明朗、温暖的情感色彩。他们共同摒弃了沉重、复杂或成人的情感，聚焦于孩童般或象征孩童精神的纯粹、乐观与美好。 《摇啊摇》代表了生命最初的宁静与呵护。 《捉迷藏》捕捉了童年游戏中纯粹的快乐与活力。 《我们多么幸福》以直白、集体化的方式唱出了新时代儿童对幸福生活的感知和感恩。 《在阳光下》则用更抽象、更艺术化的钢琴语言，描绘了沐浴在光明象征着希望、和平、美好环境中自由、宁静、充满生机的生命状态。 它们都是对光明、温暖、希望和幸福生活的歌颂。它们从不同角度、以不同的音乐形式，展现了人类尤其是儿童在美好环境中所能体验到的纯真、快乐与希望。 三、学情分析： 经过一 、二年级“唱名模唱”和对音符知识反复感知的阶段，三年级开始进入认识音符、唱名、音名和识读乐谱的学习阶段。这个阶段是旋律音准学习和音高概念的认知阶段。结合学生爱表现和活泼等身心发展特点，教学形式应以丰富有趣为主。 同时三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们个性差别大、生活经验不足、情绪不稳定、自控力也不强，结合学生的年龄特征，课堂应以丰富多彩的活动为依托进行教学，通过启发引导实践等教学方式，最大限度的调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在活动中得到快乐的情感体验。 四、教学价值 这四部作为一个教学组合，完美契合新课标“以美育人，素养导向”的理念： 1.覆盖素养核心全面：能够有效承载并发展学生的四大 ... ...
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