12 我们的呼吸器官 教案（表格式）

青岛版五四制（2024）科学三年级上册 《我们的呼吸器官》教学设计 课题 3.12 我们的呼吸器官 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过感受、观察和模型分析，知道人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。 2.能描述空气在人体内吸入和呼出的大致路径。 3.认识到肺是气体交换的主要场所，呼吸意味着生命的存在。 科学思维： 1.能基于深呼吸的体验，有依据地推测空气在体内经过的器官。 2.通过比较体验（如捏鼻呼吸）和模型观察，发展推理、类比和模型识读的能力。 探究实践： 1.能通过深呼吸感受身体变化，并在自身身体上大致指出呼吸器官的位置。 2.能通过观察呼吸器官模型，与自身推测进行对照验证，完善认知。 态度责任： 1.激发探索身体奥秘的兴趣，感受呼吸这一生命活动的奇妙与重要。 2.树立保护呼吸器官的健康意识，并愿意采取实际行动（如拒绝二手烟）。 3.培养乐于分享、合作探究的科学态度。 教学重难点 重点：认识人体的主要呼吸器官及其连接顺序，描述空气的旅行路线。 难点：理解“肺是气体交换的主要场所”这一抽象功能，以及保护呼吸器官方法与器官功能的联系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.游戏互动： “同学们，我们一起来玩个小游戏。请大家屏住呼吸，看谁坚持的时间长。”（计时10-15秒） 2. 交流感受： “在屏住呼吸的时候，你有什么感觉？” 学生：憋得慌、难受、脸发烫…… 师：“为什么我们会觉得难受？” 3.揭示课题： 师：“因为我们每时每刻都需要呼吸，呼吸意味着生命的存在。那么，这个简单又重要的动作，到底用到了我们身体的哪些器官呢？今天，我们就来一次‘空气追踪之旅’，一起《认识我们的呼吸器官》。” （板书课题：我们的呼吸器官） 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识我们的呼吸器官 任务一：感受与推测———空气去了哪里？ 1. 亲身体验： “请大家闭上眼睛，用手放在胸口和肚子上，深深地吸一口气，再慢慢地呼出来。反复做几次，感受一下气体在身体里经过了哪些地方？” 2. 指认与描述： “你能在自己的身体上指一指你觉得气体经过的地方吗？” （学生可能会指：鼻子、喉咙、胸口里面等） 3.初步绘制： “根据你的感受，和同桌说一说，你认为空气从鼻子进去以后，是怎么走的？最后到了哪里？” （此环节允许学生基于前概念进行不完整的描述） 任务二：观察与建构———揭秘呼吸器官 1. 出示模型，科学认知： 教师出示人体呼吸器官模型。“大家的感受都很准确！现在让我们请出‘呼吸系统家族’的全部成员和大家见面！” 教师对照模型，依次介绍器官： 鼻： “空气的‘大门’。里面有鼻毛和黏膜，能温暖、湿润、清洁空气。” 咽、喉： “空气的‘走廊’和‘十字路口’，也是我们发声的地方。” 气管： “一根坚硬的、圆形的‘管道’，保证气流畅通。” 支气管： “气管进入肺之后分成两根‘树枝分叉’，分别通向左右两肺。” 肺： “两个柔软的、有弹性的‘大气囊’，位于我们的胸腔里。左边两页，右边三页。这里就是气体交换的‘总部’！” 2. 突破难点（气体交换）： 师问： “吸进来的新鲜空气和呼出去的废气，是在哪个器官进行交换的呢？” 生：肺 类比讲解： “我们的肺就像一串密密麻麻的‘葡萄’，每个‘小葡萄’都是一个肺泡。肺泡外面包裹着很多细小的血管。吸气时，氧气从肺泡钻进血液里，被血液运往全身；呼气时，全身产生的二氧化碳废气从血液里钻进肺泡，再被我们呼出去。这个过程就叫气体交换。”（配合动画或示意图讲解更佳） 3. 建构路线： 师： “现在，谁能做小老师，指着模型完整地说一说空气的旅行路线？” 学生尝试表述，师生共同完善并板书。 吸入路线： 鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管 → 肺 呼出路线： 肺 → 支气管 → 气管 → 喉 ... ...