第五章 一次函数 5.1 常量与变量教学设计 一、内容和内容解析 内容： 本节课主要内容是引导学生理解“常量”与“变量”的概念，识别在某一过程中哪些量保持不变，哪些量发生变化，并能用数学语言描述这些关系。通过实际问题如圆的面积计算、钟点工工资计算、快递费用计算等，帮助学生建立常量与变量的初步概念，为后续学习函数奠定基础。 内容解析： 常量与变量是函数学习的起点，是描述变化现象的基本工具。学生需通过对实际问题的分析，理解“不变”与“变”的数学含义，掌握识别常量和变量的方法，并能在具体情境中区分它们。本节内容贴近生活，易于激发学生兴趣，也为后续学习一次函数、正比例函数等提供概念支持。 二、目标和目标解析 目标： 理解常量与变量的概念，能识别实际问题中的常量和变量。 能用数学语言描述常量与变量之间的关系。 能在具体情境中判断量的变化情况，并解释其意义。 目标解析： 通过本节课的学习，学生应能准确识别在某一过程中哪些量是固定不变的（常量），哪些量是可以取不同值的（变量），并能够用数学符号或语言表达这种关系。学生还应能够将所学知识应用于实际问题中，如计算、图表分析等，为后续函数学习打下坚实基础。 三、教学问题诊断分析 学生对“变化”与“不变”的理解容易停留在表面，难以抽象为数学概念。 学生在判断多个量中哪些是常量、哪些是变量时，容易混淆。 学生在用数学语言描述变量关系时，表达能力较弱，需加强训练。 四、教学过程设计 （一）情景引入 问题1： 马术比赛中，马从起点跑向终点，涉及路程、时间、速度等量。哪些量在改变？哪些量不变？ 问题2： 圆的面积公式为 ，当半径 取不同值时，面积 如何变化？哪些量不变？ 问题3： 钟点工工资为25元/小时，工作 小时，工资 元，关系为 。哪些量是变的？哪些是不变的？ 设计意图： 通过学生熟悉的实际情境引入，激发兴趣，引导学生初步感知“变”与“不变”的数学概念，为目标1的达成做铺垫。 （二）合作探究1 探究1： 教师出示快递公司收费标准图（如图5-1），引导学生观察并思考以下问题： 教师提问： “同学们，请看这张快递费用图。横轴表示邮件质量 （单位：千克），纵轴表示快递费 （单位：元）。请你根据图像判断，当邮件质量 变化时，快递费 是如何变化的？” 学生回答： “当 在0到10千克之间时， 一直为6元；当 超过10千克时， 随着 的增加而增加。” 教师追问： “如果我们固定邮件质量 在0到10千克之间，那么快递费 是变化的还是不变的？如果我们寄 件这样的邮件，总费用 应该如何表示？其中哪些量是常量？哪些是变量？” 学生回答： “若 ，则 是固定不变的，所以 是常量。总费用 ，其中 和 是变量。” 教师进一步追问： “如果邮件质量 超过10千克，快递费 会随着 的变化而变化。此时若寄 件邮件，总费用 又如何表示？其中的常量和变量又是什么？” 学生回答： “此时 是变量， 也是变量，没有常量。” 设计意图： 通过图像和问题链引导学生逐步理解常量与变量的判断方法，培养其观察、分析和表达能力，为目标1和2的达成提供支持。 （三）巩固练习1 某水果店橘子4.5元/千克，买 千克总价为 元。指出常量和变量。 答案：常量：4.5；变量：、 声音在空气中传播速度 ，指出常量和变量。 答案：常量：331、0.6；变量：、 （四）合作探究2 探究2： 教师引导学生分析列车行驶问题：A、B两城市之间的铁路路程 为固定值，列车行驶的平均速度 可以变化，行驶时间 。 教师提问： “若A、B两城之间的铁路路程 是固定的，列车以不同速度 行驶，时间 会如何变化？其中哪些量是常量？哪些是变量？” 学生回答： “ 是常量， 和 是变量。” 教师追问： “如果列车的速度 固定为220 km/h，那么此时哪些量是常量？哪些 ... ...
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