7 散文诗二首《金色花》学思案（表格式）

散文诗两首 金色花 学思案 【教学证据】 课标 能使用普通话正确、流利、有感情地朗读 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言坏境中的意义和作用 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示 教材 本节课的学习要点有哪些？它们之间有何逻辑关系？ 在反复颂读中训练诵读的技巧；利用朗读感受散文诗的语言美，画面美和意境美；体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理 2.本节课的重难点分别是什么？如何有效夯实与突破？ 重点：利用朗读感受散文诗的语言美、画面美和意境美 难点：体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理 3.本节课可为学生发展核心素养做出哪些具体贡献？ 提高语言鉴赏能力；培养健康、高尚的审美情趣和审美能力 学情 【学习设计】 为何要学 （课题育人价值之问） ◎ 核心素养1：语言建构与运用：文学常识、字词积累 ◎ 核心素养2：思维发展与提升：品味散文诗的语言美、画面美。意境美 ◎ 核心素养3：审美鉴赏与创造：感悟爱能化解伤痛的哲理 ◎ 核心素养4：文化传承与理解：体验人间至爱亲情 学什么 （核心概念体系之问） 重点 ◇难点 怎样学 （关键能力发展之问） 何谓学会 （评价促进学习之问） 学习进阶 以学定教 评价任务 评价标准 导入 图片导入：同学们，你们认识这位大师吗？ 他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗人，他一生倡导民族主义和世界和平，1924年来到中国，和我国的一些文学家结下了深厚的友谊。你们知道他的诗句吗？ 通过诗句，说说泰戈尔诗中常见的主题：爱 童真 自然 生命 组织：学生回答，教师补充引导：学生初步感受泰戈尔及他作品的主题 / / 1 落实基础知识 讲解（作者简介）→朗读（字音）→讲解（字意） / / / 活动一：集体诵读，读准读顺课文 1作者简介 2让学生朗读生字字音、多音字字音 3讲解重点词语意思 组织：教师讲授与学生练习结合 引导：读准字音，看清字形 板书：重难点词语 朗读、书写 了解作者 读准字音 书写正确 明白字意 2 整体感知课文 教师范读课文段落→学生任选一段，设计朗读自由朗读，品味情感 / / / 活动二：指导诵读，感知内容情感 1、任选一段你喜欢的段落，进行朗读设计，朗读设计可以包括：重音、停连、语气、语速、情感 示例：假如 我变成了一朵金色花，只是为了好玩，^长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地 在风中摇摆，^又在新叶上跳舞，妈妈，你 会认识我吗？ 语速：轻快 跳跃 语气：活泼 情感：喜悦 预设补充：当学生设计第8、9段时，老师引导问题：同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气也会发生变化。反复诵读《金色花》原文和变换语序、标点、称呼后的文段，写下你的发现。 2、这首诗写了一件什么事情？表达了什么情感？ 这首诗写了孩子变成一朵金色花，悄悄陪伴母亲、与母亲一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情 组织：1.教师范读 学生设计朗读 引导：学生朗读，老师补充，感悟情感 板书：母子情深 朗读、体会情感 能合理设计朗读，语气把握细腻，读出情感 3 探讨内涵 出示对称句范例→摘录对称句→学习对称句效果 / / / 活动三：深入研读，探讨内涵 1、我们从散文诗中体会到的美离不开作者神奇的表达。你觉得诗歌中的孩子和母亲都是真实存在的吗？一到三组寻找孩子和母亲真实存在的依据，四到七组寻找孩子和母亲可能是虚构的依据。 真实存在的依据：孩子的性格是天真、活泼、调皮的，依恋自己的妈妈。 母亲一直牵挂着自己的孩子。 虚构的依据： 孩子变成了金色花，还能散发香气，最后又变回来。 母亲的工作主要是沐浴、祷告、读《摩罗衍那》，似乎不食人间烟火。 2、为什么作者把孩子想象成金色花而不是别的景物呢？ 因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣 ... ...