中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 2 千米的认识 第二课时 估计长度 教学内容 教材第26、27页相关内容。 教学目标 1.能够理解并掌握多种估计距离的方法，如步长估计、用时间×速度估计、公交站间距之和估计等。 2.能准确运用合适的估计方法解决生活中类似的距离估计问题，熟悉长度单位在实际情境中的换算与运用。 3.通过对不同估计方法的讨论、分析与实践，培养学生从多角度思考问题、解决问题的能力，提升逻辑思维和创新思维。 教学重难点 重点 掌握多种估计距离的方法，理解每种估计距离方法的原理。 难点 明白估计结果与实际距离存在一定偏差是正常现象，并能合理分析误差产生的原因。 教学过程 一、复习引入 1.谈话：同学们，在探究新知之前，请大家回忆一下，在前面几节课，我们学习了哪些长度单位呢？ 引导学生回答出：有毫米、分米和千米。 师：非常棒！看来大家对这些老朋友都记忆犹新啊。那老师可要考考大家，看看你们是不是真的和它们很熟。 教师拿起一支铅笔提问：同学们，看看这支铅笔，估一估，这支铅笔大约有多长呢？ 学生估计铅笔的长度，并自由举手发言，如：大约是18厘米。 教师再拿出一枚1元硬币，追问：大家再估一估，这枚硬币的厚度大约是几毫米呢？ 引导学生通过估计回答出：大约2毫米。 师：同学们非常棒，能够轻松估计出较短的物体的长度，那么较长的距离你们会估计吗？今天这节课，我们就来探究估计较长距离的方法。（板书课题：估计长度） 二、探究新知 1.阅读理解。 课件出示例3：从你家到学校大约有多远？怎么估计呢？ 让学生认真读一读题目，提问：同学们，例3要求我们干什么？ 学生认真读题，并回答：要求我们估计从家到学校的距离。追问：要估计从家到学校大约有多远，我们首先要怎么做呢？ 学生思考后，自由发言。 教师根据学生的汇报，引导补充：要估计一段距离，需要先找到一个标准。 让学生轻声朗读，并思考这句话的含义。 随后教师提问：同学们，看到这句话，你们脑海里首先浮现出哪些可以作为估计距离的标准呢？可以结合自己平时走路、坐车的经验想一想。 鼓励学生大胆发言，分享自己初步的想法，比如有的学生会说用步长来量，用行走速度和时间来估计，或看坐公交车坐了几站等。 2.分析解答。 提问：同学们，刚才大家提出了很多估计从家到学校距离的标准，用这些标准怎样估计从家到学校的距离呢？ （1）用步长估计从家到学校的距离。 教师请一位同学上台，说：现在我们请这位同学来走几步，大家仔细观察，看看能不能找到估算距离的线索。 学生在教室前方行走数步后，教师引导学生：大家看，这位同学一步有多长呢？我们来量一量。 教师拿出卷尺，现场测量这位同学一步的长度（例如测量结果为50厘米），并在黑板上记录下来。 师：我们可以用步长来估算距离。假如从家到学校要走1000步左右，同学们想想，怎么算出距离呢？ 引导学生思考并得出：两步大约1米，1000步里面有500个两步，也就是500米。教师在黑板上详细板书计算过程，强化学生对步长估算方法的理解。 教师进一步启发：那大家想想，用步长估算距离的时候，有没有什么要注意的地方呢？比如走路的速度、步伐大小会不会影响结果？ 组织学生小组讨论，然后选派代表发言，总结出用步长估算要尽量保持步伐均匀，避免快走、慢走或跑步等不同步幅对结果产生影响。 师：同学们，通过刚才的探究，我们知道可以根据步长来估计从家到学校的距离，步行上学的同学可以尝试用这种方法估测一下从家到学校的距离。 （2）根据“时间和速度”估计从家到学校的距离。 师：刚才我们探究了用步长测量两地之间距离的方法，其实除了步行，还有其他方法可以估计出从家到学校的距离，谁知道怎样估计呢 ... ...
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