世界人口、城乡景观与文化 第二节 城镇与乡村的景观特征及变化 一、教学目标 1. 区域认知 通过对比捷克乡村与巴黎市区景观，描述城镇与乡村的分布差异及空间形态特征，并在地图上标注典型聚落的地理位置。 2. 综合思维 结合深圳东门老街的案例，分析城乡景观变化的原因（如社会经济发展、人口迁移、政策支持），理解自然与人文因素的综合作用。 3. 地理实践力 通过模拟“家乡景观考察”活动，设计调查表格，记录房屋类型、道路分布、基础设施等，说明自然环境与地方文化景观的相互作用。 4. 人地协调观 讨论安徽宏村、丽江古城等案例，提出保护传统文化景观的具体措施，树立可持续发展理念。 二、教学重难点 重点 1. 城乡景观差异的本质（劳动生产方式的差异）。 2. 城镇空间布局与地域文化的关系（如北京故宫对称布局与布拉格以教堂为中心的对比）。 难点 1. 如何从景观变化案例中找出影响因素（如深圳东门老街变迁背后的经济政策）。 2. 引导学生从“保护与发展的矛盾”中提出可行方案（如乡村振兴中的传统村落保护）。 三、新课导入 1. 情境1：图片竞猜 教师活动：展示4组城乡对比图（农田vs高楼、牧村vs工业区、渔村vs商业街、传统村落vs现代化城市），隐去文字说明。 教师提问：“哪些是城市？哪些是乡村？你的判断依据是什么？” 学生回答：预设答案：“图A有农田和低矮房屋，是乡村；图B有密集高楼和立交桥，是城市。” 教师引导：“除了建筑，还有什么差异？比如道路宽度、人口密度？” 2. 情境2：角色扮演 任务分配：学生分组扮演不同聚落角色（牧村村民、渔村村长、城市设计师）。 教师提问：“请用一句话描述你所在的聚落特点，并画一幅简笔画展示景观。” 学生展示： 牧村代表：“我们住在草原上的蒙古包，周围是漫山遍野的羊群。” 城市设计师：“这里有大商场、地铁站和公园，街道纵横交错，高楼大厦鳞次栉比。” 教师总结：“不同聚落的生产方式决定了景观差异。” 3. 情境3：视频讨论 播放内容：深圳东门老街40年变迁的短视频（从农田到商业中心的转变）。 教师提问：“视频中哪些变化最明显？为什么会发生这些变化？” 学生回答：“农田变成商场，小路变成大马路，因为经济发展和人口增加。” 追问：“这样的变化是好事还是坏事？为什么？” 四、新课教学 活动1：城乡差异探秘 多媒体使用：PPT动态对比江西婺源乡村（木屋、梯田）与南京市区（地铁站、写字楼）。 师生对话： 教师提问：“从生产方式、建筑密度、基础设施三个角度，归纳城乡最本质的差异是什么？” 学生回答：“乡村种田养鱼，城市上班开店；乡村房子矮而分散，城市高楼密集。” 教师追问：“为什么说‘城镇是生产力发展的产物’？能否用历史知识解释？” 学生思考：“古代农业发达后，剩余产品交易催生了集市，逐渐发展为城镇。” 小结：通过板书表格对比城乡差异： 乡村 城镇 人口数量 人口较为分散 人口较为密集 生产活动 主要从事农业生产活动 主要从事工业、服务业等 建筑风格 房屋密度小且低矮 高楼众多，风格多样 交通状况 线路狭窄、稀少 纵横交错，网络化立体化 基础设置 商业和公共设施较少 商业和公共服务设施齐全 景观特征 农田、果林、池塘等 自然环境已经被改造 活动2：空间形态与职能分析 案例教学： 1. 德国鲁尔工业区：展示工厂群图片，提问：“这类城镇的主要职能是什么？可能面临哪些问题？” 2. 北京故宫：结合卫星地图，分析“对称布局”与中国传统文化的关系。 3. 巴黎商贸中心：对比老城区与新城区的差异，说明城市多功能分区的必要性。 小组任务： 任务1：每组抽取一张聚落图（团块状村、带状村、工业城镇、文化城市），绘制简图并标注形态特征及影响因素。 任务2：讨论“为什么山谷中的村落多呈带状？平原地区的村落 ... ...
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