4.11 以“拃”为尺 教学设计

湘科版 二年级上册 《做尺子》单元 1.以“拃”为尺 教学设计 单元 《做尺子》 课题 以“拃”为尺 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 1-2年级：④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过用“拃”测量，知道可以用同一个基本单位进行测量。 科学思维 通过对“拃”测量的数据进行分析，知道手有大小，“拃”的长度就会不同，所以测量数据也不一样。 探究实践 通过参与测量活动，会用“拃”测量。 会选择合适的物体作测量长度基本单位。 态度责任 感受科学与日常生活的密切联系。 认真参与活动，在活动中善于倾听，乐于实践。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道测量需要统一标准。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道测量工具单位不同，测量出的数据也不同。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：塑料测量块，木块，胶带，纸带测量纸带；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 今天，我们来研究关于“尺子”的科学。 一、问题情境（预设5分钟） 1.谈话导入（PPT） 提问：古时候，人们用什么方法来测量呢？ 提问：找一找，你身上有这些测量工具吗？ 小结：古时候，人们常用指节、拃、脚、脚步、捧等当做尺子来测量物体。把一个指节、一拃，一步，一捧当做测量单位。 提问：身体上的尺测量准确吗？ 二、工程实践（预设25分钟） 1.用“拃”测量。[材料准备：PPT] 提问：用“拃”做测量的基本单位，测量课桌准确吗？ 小组活动，教师巡视。（用“拃”测量） 提问：课桌的长度一样，为什么得出的数据不一样的？ 提问：用“拃”做测量的基本单位有什么优缺点？ 全班交流、分析。 基本单位 优点 缺点 拃 方便 不固定、不统一 小结：每个人手指长度不同，“拃”的长度也就不同，测量出来的数据不准确。 2.自选“基本单位”测长度。[材料准备：PPT] 提问1：身边哪些物体适合用作测量长度的基本单位？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书） 基本单位 特点 橡皮泥 易变形 橡皮 固定、小 铅笔盒 …… 小结：有固定形状且规则的物体都可以用来作基本单位。 提问2：你能自己选择某物体作基本单位来进行测量吗？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书） 基本单位 木块 木棍 橡皮 课桌 30 10 50 提问3：为什么选择不同的物体作基本单位，测量课桌的数据不一样呢？ 全班交流、分析。 提问4：基本单位不同，测量出的数据不同，课桌的长度有变化吗？ 全班交流、分析。 小结：确定测量的基本单位很重要。 三反思、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：为什么用来作基本单位的物体的长度要确定？ 2.提问：用“拃”基本单位与用橡皮基本单位有什么不同吗？ 3.提问：为什么橡皮泥不适合作基本单位？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1．“拃”是指张开的大拇指与（ ）的距离。 A．中指 B．小拇指 C．无名指 2．小红的一“拃”，比小刚的一“拃”短，主要是（ ）。 A．小刚的手指短 B．小刚的手指张开的距离长 C．小红的手指短 3．小华用“拃”测量课桌，第一次与第二次的数据不一样，是小华的（ ）。 A．手指变短了 B．手指变长了 C．两指张开的距离变了 4．小强选择用橡皮作基本单位，测量出的结果是（ ... ...