中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版八年级上册第二单元《音乐与社会生活 ( 一 )》第2课时《东方之珠》 【教材分析】 《东方之珠》是花城版八年级上册第二单元《音乐与社会生活 ( 一 )》第2课时唱歌课。 《东方之珠》由罗大佑作词作曲。创作于1986年，当时中英两国已签署关于香港问题的联合声明，香港进入回归前的过渡期，人们对香港的未来满怀期待与关切。罗大佑将香港视作音乐事业第二起点，面对香港的繁华夜景，融合中国传统“五声音阶”与西方古典曲风，创作出此曲。1991年他重新填写国语词，1997年香港回归之际，刘德华和那英合唱的版本广为流传，歌曲以含蓄诗意语言，描绘香港的地理、历史与夜色，将香港比作恋人，表达对香港的眷恋和对祖国统一的期盼。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听，感受歌曲A段的温柔抒情与B段的激昂澎湃，体会歌曲营造的思念、期盼氛围，感受旋律中融合的东西方音乐元素之美，提升音乐审美感知力。 (二)艺术表现 准确把握歌曲节奏、音准，尤其是三连音、弱起小节等难点，能用深情、饱满的声音演唱，表达出对香港回归的期盼与对祖国的热爱。 (三)创意实践 鼓励学生对歌曲进行简单改编，如改变节奏、加入和声，或为歌曲创编舞蹈动作、朗诵词，增强创造力与实践能力。 （四）文化理解 了解香港历史及回归意义，理解歌曲蕴含的爱国情怀与民族情感，体会音乐在传递文化、凝聚民族精神方面的作用，增强民族自豪感与文化认同感 。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受歌曲不同乐段情绪，体会对香港的眷恋和祖国统一的期盼之情 ；熟悉歌曲旋律，掌握节奏和音准，学会演唱。 (二)教学难点 1.理解歌曲中复杂节奏（如三连音）和转调的运用 ；体会歌曲融合东西方音乐元素所表达的独特内涵，精准演绎出歌曲情感 。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在上课前，老师先给大家看一组图片。（展示香港的标志性建筑如维多利亚港、香港中银大厦等，以及香港回归交接仪式的图片） 大家知道这是哪里吗？ 预设：回答问题 教师：对，是香港。香港，有一个美丽的别称叫“东方之珠”。它就像一颗璀璨的明珠，在历史的长河中闪耀。曾经，香港经历了漫长的漂泊，1997年，它终于回到了祖国母亲的怀抱。在香港回归的那些日子里，有一首歌曲被人们广为传唱，它承载着人们对香港的深情和对祖国统一的喜悦，这就是我们今天要学习的《东方之珠》。让我们一起走进这首歌，去感受其中的情感 。 书写板书《东方之珠》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：看到歌曲的名字，你们猜猜这首歌曲赞颂的什么？ 预设：回答问题 教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲是中速稍慢，情绪是 ... ...
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