/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的第 2 课，承接第 1 课 “认识身体结构与功能” 的基础，聚焦 “发现自身生长变化” 这一核心主题，是学生建立 “生命成长” 初步认知的关键课时。教材以 “学生熟悉的生长证据” 为切入点，通过 “寻找生长痕迹 — 对比生长变化 — 梳理生长特点 — 联系生活养护” 的逻辑链，引导学生从 “静态认知身体” 转向 “动态关注自身生长”，认识 “人会慢慢长大，生长会留下痕迹（如身高变化、衣服变小、照片对比）”，初步建立 “生长是持续的、有痕迹的” 科学观念。教材注重贴合一年级学生认知特点，以 “生活实例、直观对比” 为主，避免复杂的生理知识，为后续学习 “生长与营养、健康生活” 奠定基础，是连接 “身体认知” 与 “生命成长认知” 的重要纽带。 学情分析 一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过生活体验，知道 “自己比小时候高了”“衣服变小了”，见过婴儿时期的照片，但未系统梳理 “生长的证据”，也未意识到 “生长是持续发生的过程”； 认知特点：以具象思维为主，对 “自己的照片、旧衣服、身高标记” 等直观物品兴趣浓厚，能感知 “大小、高低” 的变化，但难以理解 “生长的渐进性”，需借助 “对比” 建立认知； 学习能力：能简单描述 “自己长大了”，但无法清晰说出 “从哪些地方看出长大”；动手操作时，能参与 “比身高、摆旧物” 等活动，但缺乏 “有序整理生长证据” 的能力，需教师引导。 核心素养分析 1. 科学观念 通过寻找与对比，知道人会慢慢生长，生长会留下痕迹（如身高变高、衣服变小、鞋子变短、照片中样子变化），初步建立 “生长是持续的、有明显痕迹的” 科学观念。 2. 科学思维 通过 “对比过去与现在的自己”（如 “婴儿照片 vs 现在的样子”“旧鞋子 vs 现在的鞋子”），学习 “找不同、找变化” 的比较思维，能从对比中说出 “自己哪里变了”（如 “现在比照片里高了”“旧鞋子穿不下了”），培养初步的观察对比与逻辑表达能力。 3. 探究实践 能参与 “寻找生长证据”“对比生长变化” 活动，学习 “用尺子量身高（简单比高矮）、用旧物对比大小、用语言描述变化” 的方法，提升 “发现生长痕迹、记录生长变化” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “生长的神奇与快乐”，体会父母养育的辛苦；在活动中养成 “关注自身成长、珍惜成长过程” 的态度，愿意通过 “好好吃饭、早睡早起” 等方式促进健康生长，增强自我保健意识。 教学重点 认识生长的常见证据（身高变高、衣服变小、鞋子变短、照片样子变化），能说出 2-3 个自己生长的痕迹； 通过对比，感知 “现在的自己比过去的自己长大了”。 教学难点 理解 “生长是持续发生的过程”，突破 “只有明显变化才是生长” 的认知误区； 用完整的简单句子描述 “从哪些证据看出自己长大了”（如从 “我现在穿不下去年的鞋子了，说明我长大了”）。 教具准备 不同年龄段儿童的照片（婴儿、幼儿、小学低年级）、成人与儿童的身高对比图、旧衣服（儿童小尺码）、旧鞋子、软尺（用于比身高）、PPT 课件（生长证据图片：身高标记、旧玩具） 每人带 1 件自己的旧物品（如旧衣服、旧鞋子、婴儿照片，提前通知）、1 张空白 “生长证据卡”、彩色蜡笔、小组用软尺（2 把 / 组） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动 展示趣味对比：拿出两件衣服 ——— 一件幼儿小尺码 T 恤，一件一年级学生尺码 T 恤，提问：“小朋友们，这两件衣服一样大吗？这件小的衣服，你们现在还能穿吗？为什么穿不下了呢？” 引导聚焦主题：当学生说出 “衣服 ... ...
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