/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是教科版科学一年级上册 “我们自己” 单元的收官课，承接前 5 课 “身体结构、生长变化、游戏观察、气味感知、多感官探索” 的基础，聚焦 “观察与比较自身及同伴的差异” 这一核心主题，是 “感官应用” 向 “科学方法（观察比较）” 转化的关键课时。教材以 “学生熟悉的自身特征” 为探究载体，通过 “明确观察维度 — 开展对比活动 — 归纳比较方法 — 联系生活应用” 的逻辑链，引导学生从 “零散感知差异” 转向 “有序观察比较”，认识 “可以从身高、发型、服装、五官特征等方面观察自己与同伴的不同，观察比较能发现事物的差异与相同点”，初步建立 “观察比较是认识事物的重要科学方法” 的科学观念。教材注重 “生活化、具象化”，贴合一年级学生认知特点，为后续 “比较不同物体特征” 奠定方法基础，是单元知识与科学方法的综合应用与升华。 学情分析 一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 5 课学习，能运用眼、耳、手等感官观察事物，知道自身身体结构与生长变化，在生活中能直观感受到 “自己与同伴不一样”（如身高不同、发型不同），但未系统梳理 “观察比较的维度”，也未掌握 “有序观察、完整描述差异” 的方法； 认知特点：以具象思维为主，对 “观察自己与同伴” 的活动兴趣浓厚，易关注 “明显差异（如服装颜色）”，忽视 “细微特征（如眼睛形状、手指长短）”，需教师引导明确观察维度； 学习能力：能简单说出 “他比我高”“我穿红衣服” 等单一差异，但难以从多个维度有序比较，且缺乏 “用简单符号记录差异” 的意识，需教师简化记录任务、分步指导观察顺序。 核心素养分析 1. 科学观念 通过观察与比较，知道可以从身高、发型、服装、五官特征（如眼睛大小、有无酒窝）、手部特征（如手指长短、有无指甲盖花纹）等维度，发现自己与同伴的差异与相同点，初步建立 “观察比较能认识事物差异” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “从多个维度比较自己与同伴”（如先比身高，再比发型，最后比服装），学习 “有序观察、分类比较” 的思维方法，能从对比中归纳 “哪些是相同点、哪些是不同点”（如 “我们都有两只眼睛，他是短发我是长发”），培养初步的分类与归纳思维。 3. 探究实践 能参与 “观察自身与同伴特征”“记录比较结果” 活动，学习 “按‘整体特征（身高）→局部特征（头部、手部）→细节特征（五官、手指）’的顺序观察”“用简单符号（如身高线、发型简笔画）记录差异” 的方法，提升 “有序观察、规范记录” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “每个人都是独特的”，体会个体差异的美好；在观察比较中养成 “尊重事实、如实描述差异” 的科学态度，愿意主动关注同伴的特征，增强人际交往中的观察力与包容心。 教学重点 明确观察比较的常见维度（身高、发型、服装、五官、手部特征），能从 2-3 个维度说出自己与同伴的差异； 学习 “有序观察” 的方法，如先观察整体特征（身高），再观察局部特征（头部、手部）。 教学难点 突破 “只关注明显差异，忽视细微特征” 的认知局限，能观察到 “眼睛大小、有无酒窝、手指长短” 等细微差异； 用完整的简单句子描述 “从某一维度发现的差异”（如从 “他比我高” 提升到 “在身高方面，我到他的肩膀，他比我高”）。 教具准备 观察比较维度图（身高、发型、服装、五官、手部特征的图文示意图）、身高测量尺（贴在墙上，标有厘米刻度，适合儿童身高范围）、PPT 课件（不同儿童的特征对比图）、“观察比较记录卡” 模板、彩色贴纸（用于标记相同点与不同点） 每人 1 张 “观察比较记录卡”（印有 “我的特征”“同 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
