/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级上册 “声音” 单元的起始课，旨在引导学生关注周围的声音，分辨不同来源的声音，并描述声音的特点。教材通过 “听听周围的声音” 这一活动，帮助学生建立对声音的初步感知，为后续学习声音的产生、传播等知识奠定基础，体现了从生活现象入手，逐步深入科学探究的理念。 学情分析 四年级学生对声音有丰富的生活经验，能分辨不同的声音，但缺乏对声音的科学观察与描述能力。他们好奇心强，喜欢参与探究活动，适合通过倾听、分类、描述等活动来提升对声音的科学认知。 核心素养分析 科学观念 能分辨动物叫声、自然界声音、人类生产生活发出的声音，知道声音有高、低、强、弱、悦耳、刺耳等不同特点。 科学思维 通过对听到的声音进行分类、描述，培养观察、分类、归纳的思维能力。 探究实践 能参与倾听周围声音、记录和描述声音的活动，提升观察与记录能力。 态度责任 激发对声音的探究兴趣，培养关注周围环境、认真倾听的科学态度。 教学重点 分辨不同来源的声音；描述声音的特点（高、低、强、弱等）。 教学难点 准确描述声音的高、低、强、弱等特点。 教具准备 不同声音的音频（动物叫声、自然界声音、人类生产生活声音）；“我听到的声音（班级记录表）”；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放一段包含多种声音的音频（如鸟鸣、流水、汽车鸣笛、下课铃声等），提问：“同学们，刚才听到了哪些声音？大家对声音一定不陌生，那今天我们就来好好‘听听声音’。” 学生活动：认真倾听音频，说出听到的声音，对本节课的学习产生兴趣。 设计意图：以丰富的声音音频导入，激发学生的探究兴趣，引出课题。 二、讲授新课 （一）聚焦：周围的声音 教师活动：提出问题 “听一听周围的声音。你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音吗？” 学生活动：仔细倾听教室周围及回忆生活中的声音，小组交流对不同来源声音的分辨。 设计意图：聚焦核心问题，引导学生关注周围声音的来源，开启对声音的探究。 （二）探索：倾听与描述声音 倾听周围的声音 教师活动：组织学生安静倾听教室周围的声音，然后播放准备好的不同来源的声音音频（动物叫声：鸟鸣；自然界声音：雷声；人类生产生活声音：工厂机器声），引导学生分辨声音来源。 学生活动：认真倾听周围及音频中的声音，分辨并说出声音是动物的、自然界的还是人类生产生活发出的。 设计意图：通过实际倾听，让学生对不同来源的声音有直观感受，提升分辨能力。 描述听到的声音 教师活动：发放 “我听到的声音（班级记录表）”，讲解科学词汇（高、低、强、弱、悦耳、刺耳），引导学生结合听到的声音（如鸟鸣、喇叭声等），用这些词汇描述声音的特点，填写记录表。 学生活动：小组合作，对听到的声音进行描述，如 “鸟鸣声很悦耳，一会儿高，一会儿低”“喇叭声很强，比较刺耳”，并填写记录表。 设计意图：借助科学词汇，帮助学生准确描述声音特点，提升科学观察与表达能力。 识别乐曲中的音符高低 教师活动：播放《闪烁的小星星》乐曲片段，展示乐谱，提问：“同学们，能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。” 学生活动：倾听乐曲，观察乐谱，尝试识别音符并说出高低顺序。 设计意图：将声音的高低特点与乐曲结合，加深学生对声音高低的理解，拓展知识应用。 （三）研讨：声音的分类与特点 教师活动：组织学生交流 “我听到的声音（班级记录表）”，引导学生讨论如何更好地分类声音，以及描述声音特点时的注意事项。 学生活动：小组代表分享记录表内容，参与讨论，明确声音分类的方法和 ... ...
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