中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 捐书活动 教学目标 1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。 2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。 3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。 教学重点 探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算 教学难点 探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算 教学准备 课件。 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 一、创设情景，激趣导入 师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗 你获得了哪些数学信息 (课件出示教材第28页情境图) 师:哪个年级捐的书多一些 说说你是怎样想的。 二、探究体验，经历过程 师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗 肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本 师:解决这个数学问题需要哪些数学信息 我们一起把信息和问题完整地读一次。 师:怎样列式呢 师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右 说说你是怎样估计的。 师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗 在小组里跟同学交流一下。 学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下 师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢 为什么你喜欢这种方法 这样写竖式有什么好处呢 师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,请同学们小组讨论，积极发言 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬。 师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢 与之前我们的估计一样吗 三、课末总结，梳理提升 （师:今天通过解决“捐书活动”中的问题,你学会了什么 生： 学校正在举行捐书活动。 从表格中知道,三年级三个班分别捐书123本、95本和116本。 从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书108本、104本和96本。 生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数可以用算式120+90+110=320和100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。 生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的123本比四年级(1)班捐的108本多出了15本;三年级(2)班捐的95本比四年级(2)班捐的104本少9本;三年级(3)班捐的116本比四年级(3)班捐的96本多20本。这样综合起来看,三年级捐的比四年级捐的还要多15+20-9=26(本),所以三年级捐的书多一些。 生： 三(1)班和三(2)班共捐书多少本 三(1)班和三(3)班共捐书多少本 三(1)班和四(1)班共捐书多少本 三年级一共捐书多少本 四年级一共捐书多少本 …… 生: 三(1)班捐书123本,三(2)班捐书95本,三(3)班捐书116本,三年级一共捐书多少本 生: 计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是123+95+116。 生:把这三个班捐书的数量近似取整十数,所以我们就当作120，90，110来计算,120+90+110=320(本),所以三年级捐书的数量应该在320本左右。 我会口算,因为123比100多23,所以要加23;95比100少5,所以要减5;116比100多16,所以要加16;这样就相当于23-5+16=34,结果应该是300+34=334（本)。 我们也可以列竖式笔算,先把123+95算出来是218,再加上116,结果是334本。竖式计算如下。 我们还可以把三个数直接写在一起进行计算,如下所示: 我们还可以用递等式进行计算,如下所示: 123+95+116 =218+116 =334(本) 生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。 生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。 生1：我们可以使用刚学过的方法，可以列竖式计算，可以列两个竖式，也可以三个数一起加。 生2：104和96正好能凑成200，我们可以先把104和96相加，再加上108，这样计算更简便。 生:三年级捐书多一些,跟我们估计的情 ... ...
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