基于课程标准的教学评一体化课时设计 课题 7.妈妈睡了 课型 精读引领课 教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，我们感受到了他对妈妈满满的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深地爱，全文描述了一幅宁静温馨的画面，表现了妈妈与孩子之间美好的爱。 关注课题：《妈妈睡了》引起读者无尽的遐想，令人想一探究竟，引起阅读兴趣。 关注课文：本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法。从不同角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围一切都听不见了，更营造了静谧美好的气氛，让人感受到了家的温馨。 关注生字：本课需要描红、书写的生字有8个，“哄、脸、沉、沙”是左窄右宽的字。 “窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分中的点一定要出头。 “发”是多音字，在课文中读fà,可以组词“头发、白发”；另一个读音是fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语进行读音辨别。 “粘”和“乏”在学生日常中接触不多，是理解的难点。“粘”有两个音，这是学生第一次学习“粘”，所以只学习课文中的zhān即可，另一个音不必说，“粘”的理解课用实物演示的方法；“乏”建议通过近义词理解，如联系课文中的“累”比较记忆。 关注词语：本课需要积累“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、乌黑的头发、波浪似的头发”等短语，可以联系生活实际，直观理解记忆；会写的“明亮、故事、头发、窗外”四个词语，重点关注易错词“窗外、故事”的记忆。 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元58个，其中800个左右会写，本单元38个。→认识汉字 “哄、先”等14个，会写“哄、先”等8个汉字，“明亮、故事”等4个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受 汉字的形体美。→注意“哄、脸、沉、窗”字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→分角色朗读课文。 课标 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→理顺课文内容，借助关 分析键词、句理解课文内容并讲讲故事。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想法，并乐于与人交流。→感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 表达与交流： 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→用自己的话说出睡梦中的妈妈是什么样子的。 梳理与探究： 制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的家人。 （一）已有知识经验： 已有知识经验：经过一年的语文学习，能借助拼音读准生字词，掌握了一定的识字方法，例“熟字加偏旁”“换一换”等等，能通过插图读懂课文，了解大意。 （二)已有的生活经验：有丰富的童年生活经验，故事实例感同身受。 （三)已有的策略经验： 已有策略经验:划分文章段落，通过朗读，浏览圈划文章的“的字短语”、四字词等。 （四）存在的困难障碍： 困难障碍：对于文中的关键词语认识模糊。正确断句、有感情朗读课文也是比较难。 （五）障碍突破措施 突破措施： 1. 方法引领，反复朗读 引导学生反复朗读（1）读文章想象画面 (2)学会长 ... ...
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