《语文园地三》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：结合阅读体验，初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。 语言运用：运用形声字构字特点，认识7个生字。 思维能力：了解三组带口字旁的字不同的字义特点。 审美创造：了解改正、增补、删除等修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 【教学重难点】 1.初步总结童话的特点，交流童话阅读的感受。 2.了解和运用改正、增补、删除等修改符号。 【教学过程】 任务一 交流平台说童话 1.在这个单元，我们经历一场妙不可言的童话之旅。今天我们进入语文园地三，先一起来重温本单元的童话故事。除了这些童话，你们一定还读过许许多多童话故事，和同学们分享一下吧。 2.在阅读的过程中，你发现童话故事有什么特点？（请个别同学自由发言）来听听学习伙伴的发现吧。 （1）故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。 童话特点：奇特的想象 （2）在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 童话特点：拟人化的修辞 （3）阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。 童话特点：给人很多启示 跟着学习伙伴一起，进入童话故事的阅读殿堂吧！ 任务二 识字驿站巧认字 （一）形声字 1.在阅读的过程中，我们常常会遇到一些不认识的字，怎么去猜读字音呢？来看看下面几组字。自由读一读，说说你的发现。请一组开火车，一人读一组。说说你们的发现吧。（自由发言） 预设：每组两个字读音相同或相近，第二字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，第一个字是形声字，第二个字是前面这个字的“声旁”。 小结：利用形声字的特点识记生字，是个好办法。 再来一起拼读一下这些生字。 2.这几组字长得很像，你们都能正确区分吗？挑战一下这道题，把生字送到句子中，读一读。（口答，并让学生简单说明理由） （二）辨析多音字 1.读词语，说说加点字读什么，为什么这么读。 出示词语，说一说，你发现了什么？ 加点字都是多音字 2.多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。这就是根据字义确定字音，也叫“据义定音”。请同学们小组合作，查字典理解字义，并根据字义给它们注音，写在语文书上。 我们一起来交流一下。分别出示每一组词语，并且说说为什么这么读？ 出示第一组：学生交流 教师指导 齐读 “处”读第四声时，表示地方。 读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。 出示第二组 学生交流 教师指导 齐读 假 jià 表示按照规定或请求批准暂时离开工作或学习场所，读第四声。 假 jiǎ 表示不真实的，与“真”相对，读第三声。 出示第三组 学生交流 教师指导 齐读 “中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。 “中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。 3.通过对字义的了解，我们已经把这些多音字都读准了。现在不带拼音，还能读准吗？再来一起读一读吧。 4..这些词语放在句子里还能读准吗？ （三）带有口字旁的字 1.下面再来看看这些生字，读一读，看看有什么发现？ 预设：这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃的动作，第二组与叫唤的动作有关；第三组与声音有关，它们都是拟声词。边做动作边读。 2.你还知道别的带有口字旁的字并分类说说吗？（补充：①吃的动作：吐、吃；②叫的动作：唱、嚎；③拟声词：呱、咚；④语气词：呢、吗、啊、呀。） 3.下面来做一个拟声词填空练习吧。（口答） 哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀 哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（ 嗡嗡 ）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹 ... ...
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