初中美术人教版七年级上册第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史第2课 表现形式 教学设计（表格式）

第一单元《第2课 表现形式》教学设计 2025-2026学年初中美术人教版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《表现形式》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2024年 教学目标 审美感知：通过欣赏、探究、讨论等多种学习方式，了解美术常用的艺术语言的使用方法和手段，并尝试在绘画作品中表现出基本的艺术语言。 艺术表现：能通过审美判断分析作品的情感表达效果；用准确的语言和美术术语描述情感特点，阐述个人理解。 创意实践：在主题创作中，自主选择表现形式，尝试用个性化艺术语言表达想法。 文化理解：通过赏析革命历史题材作品，理解美术与革命文化的关联，增强对中华优秀传统文化与革命文化的认同。 教学内容 教学重点：掌握艺术语言与表现形式，学会用“描述、分析、解释、评价”四步法赏析作品。 教学难点：理解抽象艺术语言与作品主题、情感的关联；独立且深入地分析美术作品。 教学过程 教学环节教师活动（第1课时）学生活动设计意图课前准备检查学具准备，分发书本及作业任务单。做好上课准备管理课堂纪律，营造教学气氛。导入新课 活动一：情境回顾·创设情境 情境回顾：结合上节课“峥嵘岁月”主题，分享“印象最深的革命题材作品”，用1-2个关键词描述作品的视觉特点（如“红色为主、人物坚定。 接着播放视频：观看“纪念解放军画展”短视频，记录视频中出现的艺术形式（如中国画、油画、雕塑），填写“艺术形式记录表”。 教师提问：同样是传递革命情感，不同形式的绘画作品为什么会给人不同的感受？ 引出本节课主题———《表现形式》 （板出课题《情感表达》)。活动一：学生回顾上节课知识和观看视频，初步感受不同形式作品所展示的效果。 “回顾+情境观察”激活旧知，让学生主动关注“表现形式”与“情感”的关联，为后续学习铺垫。新课讲授 活动二：美术作品的艺术语言 小组合作探究：每组领取“造型元素卡”（直线、暖色调、密集点等）与“革命情感卡”（坚毅、热烈、紧张等），合作完成配对，并结合生活实例（如“红旗的暖色调→热烈的革命精神”）说明理由，填写“探究单”。 作品对比观察：观察PPT展示的《八十七神仙卷》与《地道战》，并提问：不同线条如何传递不同情感？（小组讨论并派代表分享） 教师补充：进一步深入介绍几位代表性英雄的主要事迹及他们所体现的革命精神。 并结合学生配对结果与分享，总结： 线条（流畅→灵动、刚硬→坚毅）。 色彩（暖色调→热烈、冷色调→沉静）等元素的表达效果。 强调“艺术家会根据革命主题选择合适的艺术语言”（如《地道战》用刚硬线条表现战士的坚定）。 活动三：美术作品的表现形式 表现形式探秘实践：每组领取“探秘包”（内含1种表现形式的作品图，如《太行铁壁》<中国画>、《人桥》<版画>，及材料小样如宣纸、版画拓片）并提问：艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？ 小组探究：通过“看（作品图）、摸（材料）、议（特征）”，填写“探秘表”（含“材料、视觉感受、传递的革命情感”），如“宣纸柔软→笔墨韵味→体现军民的柔韧” 素养巩固竞答：教师展示《艰苦岁月》（雕塑）、《开国大典》（油画）等作品图，学生快速判断表现形式，并说明“该形式如何传递革命情感”，答对小组获“核心素养之星”贴纸。 教师总结：梳理四种表现形式的核心差异： 中国画（笔墨意境） 油画（色彩立体） 版画（刀刻质感） 雕塑（三维直观） 强调“不同形式通过独特视觉语言承载革命文化”。 活动四：作品探究 每组领取《地道战》（罗工柳）、《遵义会议》（沈尧伊）高清图及“作品分析任务单”（按四步法设计）： ①描述：记录画面中的人物、场景、色彩（如“《地道战》：地道内的战士、 ... ...