22 为中华之崛起而读书 ［教学目标］ 1.认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默”等12个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。【语文要素】 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4.写自己读书的目的，做到理由清楚。 ［教学重难点］ 1.关注主要人物和事件，学习多件事情串联的方法，把握文章主要内容。 2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 ［教学课时］2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默”等12个生字，会写“严肃、清晰”等16个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 一、出示图片，揭题导入 1.有一位伟人，他胸怀祖国，心系人民。逝世后，举国哀痛，十里相送。他就是我们敬爱的中华人民共和国第一任总理———周恩来。这节课我们学习他少年时代的故事。 2.出示课题：齐读。你知道课题的意思吗？ 预设：崛起，就是“兴起”，之，课题的意思就是为中华的兴起而读书。 理解了课题，那应该怎样读出它的停顿呢？ 为/中华之崛起/而读书 4.少年时代的周恩来为什么立下“为中华之崛起”的志向？我们一起走进课文去寻找答案吧！ 二、自读课文，学习生字 1.感情地朗读课文，读准字音，读通句子难读的地方借助拼音多读几遍。 2.交流生字。 （1）同桌互读生字词，纠错。 崛起 模范 魏校长 清晰 效仿 淮安 疑惑 惩处 训斥 苦难 重点指导:“惩处”的“惩”读二声。“难”是多音字，在“苦难”中读nàn，在“难过、为难”等词语中读nán。 （2）出示会写字。 肃 默 晰 振 胸 怀 赞 效 凡 顾 训 斥 重点指导：赞、顾、肃 “赞”，上半部分笔画较多，要写得紧凑，左边的“先”的弯钩要变成提。 “顾”，“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。 “肃”，下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。 学生书写，教师巡视，相机指导。 识字游戏，巩固生字。 三、再读课文，理解内容 1.默读课文，圈出文中提示时间和地点的词语，分清文中写的三件事，用自己的话分别说一说这三件事，并填写表格。 2.学生自主完成填表任务。 事件 时间 地点 人物（做什么） 第一件事 新学年开始 修身课上 魏校长（问）周恩来（回答） 第二件事 十二岁那年 奉天 伯父（告诉）周恩来（疑惑不解） 第三件事 一个星期天 被外国人占据的地方 中国女人（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会） 3.借助信息，归纳内容。 请同学们根据填写的表格，尝试归纳每件事的主要内容。 思考：归纳第一件事的主要内容时，其他同学的回答需要概括吗？ 点拨：在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时，其他同学的回答可以忽略。 预设：第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。 归纳第二件事的主要内容时，由于表示时间地点的词语太多，不知道改选哪个？ 点拨：在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该要“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。 预设：第二件事：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 归纳第三件事的主要内容时，文中出现的人物太多该怎么办？ 点拨：尝试划去次要的人物———同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。 预设：第三件事：在被外国人 ... ...
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