3.《不懂就要问》教学设计

《不懂就要问》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 语言运用：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 思维能力：初步了解略读课文学习的基本要求。 审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。 【教学重难点】 1.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示孙中山图片，同学们交流孙中山。 2.出示简介。齐读简介。（孙中山出生于清朝末年，当时社会处在外国殖民统治和封建统治下，内忧外痪，人们的思想受封建社会的束缚，非常落后。就是在这样一个时代背景下，孙中山却提出了“不懂就要问”。） 过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！ 3.齐读课题。 二、阅读学习提示，明确学习要求 1.本篇课文和前几篇课文有哪些不一样呢？ ①对比第二课《花的学校》和本课，同学自由发言，找到不同。聚焦课题中的“*”，引出略读课文。这一课是我们接触带的第一篇略读课文，除了这里不同，还有不同之处吗？ ②引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求： 默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 和同学交流你对这件事的看法。 把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 ③略读课文没有要求会写的生字。 ④引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的阅读要求： （1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 （2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 总的概括略读课文，学习的方法，出示学习提示和阅读要求 三、初读课文，整体感知 任务一：课文讲了一件什么事？ 1.默读课文，注意圈画出来的生字。。 2.课文讲了一件什么事？完成表格。 活动一：词语认读 学习生字新词。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）教师指导字词读音。 提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。 活动二：学习多音字“圈”。 提示：“圈”表示圆圈时读quān，表示养家畜的栅栏时读juàn。 活动三：课文讲了一件什么事？ 起因 先生让孙中山背诵课文，但孙中山不懂课文内容。 经过 孙中山壮着胆子向先生询问课文意思。 结果 先生详细地讲解了课文的意思。 任务二：品读课文 分享新鲜 再次默读课文，圈画出有新鲜感的词句和同学们分享交流。 活动一：新鲜感的词语 私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。 师：私塾与我们现在的学校有什么不同呢？学生自由表达。 戒尺：旧时私塾教师对学生施行惩罚时所用的板尺。 精读问题设置： 孙中山为什么要向先生提问？ 他是怎么想的？ 又是怎么做的？ 预设：引导学生找到并理解重点句。 ?（1）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。） ? 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？） 小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！ （2）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3~6 ... ...