第三单元 真善美的深情呼唤——《生死不离》教学设计（表格式）2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第三单元 真善美的深情呼唤———《生死不离 》 教学背景分析 《生死不离》是湘艺版（2024）初中音乐七年级上册第三单元 “真善美的深情呼唤” 的核心曲目，单元主题聚焦 “通过音乐感受‘真诚、善良、美好’的人文精神，理解音乐作为‘情感载体’的价值”。本课承接单元内 “情感类歌曲赏析” 的基础，以 “灾难背景下的人间大爱” 为核心，引导学生从 “音乐要素解读 — 情感深度体验 — 人文精神感知” 三个维度理解作品，实现 “从‘单纯学唱歌曲’到‘透过音乐读懂人文情�———�的认知升级”。 歌曲《生死不离》创作于特殊灾难背景下，歌词以 “生死不离，你的梦落在那里” 等直白且深情的语句，传递 “灾难中不放弃、彼此守望的人间真情”；旋律上，以中速抒情基调为主，前奏用钢琴单音铺垫 “沉重又温暖” 的氛围，主歌部分旋律平稳叙事，副歌 “无论你在哪里，我都要找到你” 通过音域升高、节奏拉宽，强化 “坚定守望” 的情感爆发；演唱形式以独唱为主，搭配轻柔的弦乐伴奏，凸显 “细腻与力量并存” 的情感特质。教材围绕这首歌曲设计了 “赏析 — 学唱 — 创编” 的递进式活动，配套 “音乐要素分析表”“情感表达对比音频”“人文故事拓展资料” 等载体，既引导学生掌握 “抒情歌曲的演唱技巧”，更注重让学生通过音乐感受 “灾难中的团结、坚持与爱”，培养 “用音乐传递正能量” 的意识。其价值不仅在于提升音乐技能，更在于通过歌曲搭建 “音乐与人文” 的桥梁，让学生理解 “音乐能记录时代情感、凝聚精神力量”，为后续 “主题性音乐创作与赏析” 奠定 “情感与人文结合” 的认知基础。 教学目标 了解《生死不离》的创作背景（灾难背景下对生命的守望）与音乐结构（前奏 — 主歌 — 副歌 — 间奏 — 副歌反复），能说出 “2 个关键音乐要素（如钢琴前奏、副歌音域）” 及其对应的情感倾向（如钢琴前奏传递沉重，副歌音域升高传递坚定）； 掌握 “抒情歌曲演唱的 2 个核心技巧”：①气息控制（副歌长句 “无论你在哪里” 用 “缓吸缓呼”，保持气息连贯）；②情感语气（主歌 “你的梦落在那里” 用 “轻柔叙事” 语气，副歌用 “坚定有力” 语气），能完整、有情感地演唱歌曲片段（副歌部分）； 学会 “结合歌词与音乐要素，分析歌曲的情感层次”（如主歌 “悲伤中带着牵挂”，副歌 “坚定中带着希望”），能在 “音乐要素分析表” 中填写对应分析内容。 重难点 突破 “情感体验浅层化” 问题，实现 “从‘表面听唱’到‘深度共情’的转化”——— 能结合灾难背景与自身生活体验（如 “对家人的牵挂”），理解 “生死不离” 的情感内核，在赏析与演唱时代入 “牵挂与坚定” 的复杂情感； 避免 “演唱技巧与情感割裂”，学会 “‘用技巧服务情感’”——— 如副歌演唱时，通过 “气息加强、音准稳定” 凸显 “坚定”，而非单纯追求 “技巧标准”；主歌演唱时，通过 “轻柔气息、缓慢节奏” 传递 “牵挂”，而非 “音量均匀、缺乏变化”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动学生活动设计意图1. “背景共情 + 音乐初赏” 双导入：①播放 “灾难救援片段（无旁白，仅轻柔背景音）”，随后展示《生死不离》创作背景文字（“歌曲为灾难中守望生命而作，传递‘不放弃、不离弃’的信念”），提问：“当生命面临考验，什么力量能让人坚持？今天我们通过《生死不离》，感受音乐里的‘深情与坚定’。”②播放歌曲前奏（仅钢琴单音部分），引导 “闭眼倾听，说说听到的感受（如‘沉重、温暖’）”，分发 “学习工具包”（音乐要素分析表、演唱技巧提示卡、情感标注本），明确学习主线：“先懂背景共情，再析要素懂情，然后练技巧传情，最后悟人文精神，让音乐走进心里。”1. 情境共鸣：“听 ... ...