第一单元 第1课时 认识乘法（1）求相同加数的和 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 1~6的表内乘法 课 题 第1课时 认识乘法（1）求相同加数的和 教学目标： 1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 2. 经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。 3．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。 重点难点： 1．教学重点：会用不同的方法求几个相同加数的和。 2．教学难点：借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。 核心素养： 通过观察、操作等活动，培养数感、符号意识、归纳推理能力及数学应用意识。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习旧知，激活学生已有加法运算经验，借助情境创设引发认知冲突，自然引出新课。 知识回顾 口算练习：8+22=30，46+30=76，50+18=68（复习整数加法）。 提问：一年级学过哪些数学知识？（引导回顾加减法、图形等，聚焦加法运算）。 2．情境引入 出示中秋晚会情境图：“每盘食物数量相同，这里藏着什么数学知识？” 揭示课题：今天从加法出发，探究“几个几相加”。 （板书课题：求相同加数的和） 二、探究新知 学习任务一：探究同数连加的计算方法 【设计意图】通过具体情境，引导学生用连加算式解决问题，初步感知“几个几”的结构。 教学例1第（1）（2）题： （1）一共有多少人跳舞？ （2）一共有多少盆花？ 1. 情境分析 出示主题图：观察跳舞人数、花盆、气球，提取数学信息。 跳舞：2人一组，4组 → 提问：一共有多少人跳舞？ 花盆：5盆一组，3组 → 提问：一共有多少盆花？ 气球：6个一组，2组 → 提问：一共有多少个气球？ 小组探究 任务1：计算跳舞人数 小组讨论：如何求4组、每组2人的总人数？ 汇报： 数一数：2、4、6、8（2个2个地数）。 列算式：2+2+2+2=8（人） → 强调“4个2相加”。 任务2：计算花盆数量 独立列式：5+5+5=15（盆） → 追问：这里是几个几相加？（3个5相加）。 归纳总结 引导发现：求几个相同加数的和，就是“几个几相加”，可用连加算式表示。 学习任务二：观察连加算式，发现规律 【设计意图】通过对比算式，归纳相同加数连加的特征，建立“几个几”的数学模型。 对比分析 出示算式：2+2+2+2=8 和 5+5+5=15。 提问：这两个算式有什么相同点和不同点？ 表示4个2相加，相同加数是2，相同加数的个数是4。 表示3个5相加，相同加数是5，相同加数的个数是3。 相同点：都是相同数相加（相同加数）。 不同点：加数不同（2和5），个数不同（4个和3个）。 归纳总结 （1）这两个算式都是求几个相同的数相加。 （2）求几个相同加数的和就是求几个几相加是多少，可以用同数连加算式计算。 学习任务三：应用连加算式，深化理解相同加数的和 【设计意图】通过动手操作和变式练习，突破“区分加数与个数”的难点，强化模型应用。 1.巩固练习：用气球情境（2个6相加）列式6+6=12，强化“几个几”结构。 （3）一共有多少个气球？ 提问：你是怎样计算的，说一说，用几个几相加？ 2.试一试 用摆一摆，写出加法算式。 （1）4个3相加。 _____ （2）5个2相加。 _____ 摆一摆： 用小方块摆“4个3相加” → 列式3+3+3+3。 用小方块摆“5个2相加” → 列式2+2+2+2+2。 5个2相加 口诀记忆 连加算式有奥妙，相同加数要记牢！ 几个几相加别混淆，先辨“加数”后数“个”： 看到的数是加数（每组有几个）， 数出的量是个数（一共有几组）。 三、课堂练习 【设计意图】通过分层练习，巩固“几个几相加”的表征与计算，培养应用意识。 1． 通过直观图片（如成组排列的物品），强化学生对 “几个几相加” 的直观识别能力，建立 “图形表征→数 ... ...
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