第一单元 第2课时 乘法的初步认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 1~6的表内乘法 课 题 第2课时 乘法的初步认识 教学目标： 1．经历从相同加数连加算式改写为乘法算式的过程，理解乘法的意义。 2. 认识乘号“×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘数、积的名称。 3．体会乘法与连加的联系，感受乘法表示相同加数求和的简便性。 重点难点： 1．教学重点：乘法算式的写法、读法及各部分名称。 2．教学难点：理解乘法的意义，能将连加算式正确改写成乘法算式。 核心素养： 培养符号意识、抽象思维及“化繁为简”的数学思想。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过复习“几个几相加”的连加算式（如3个4相加、6个4相加），利用连加的繁琐性引发对简便运算的需求，自然引出乘法课题，激活学生已有认知。 知识回顾 写出连加算式并说出是“几个几相加”。 （1）一些小朋友在操场上活动，每组4人，一共有多少个小朋友？ （2）算一算，下面一共有多少个苹果？ 2．问题引入 这样全部加起来，用连加计算太麻烦了。有没有简单一些的方法呢？ 揭示课题：连加算式还可以用一种新的运算方法———乘法！我们一起来看看什么是乘法吧！ （板书课题：乘法的初步认识） 二、探究新知 学习任务一：初步认识乘法的意义 【设计意图】以碰碰车情境（2人一组，6组）为例，通过“连加算式→乘法算式”的转化，引导学生理解乘法是相同加数连加的简便运算，认识乘号及算式各部分名称，掌握读法。 教学例1第（1）（2）题： 出示碰碰车情境图： （1）一共有多少人坐碰碰车？ （2）一共有多少人骑旋转木马？ 1. 情境分析 提取信息：每组2人（相同加数），共6组（相同加数的个数）。 预设： 连加算式：2+2+2+2+2+2=12（人），表示“6个2相加”。 小组探究 任务1：如何用更简便的方式表示“6个2相加”？ 介绍乘法算式：2×6=12。 认识乘号“×”：读作“乘”，书写时先写左斜，再写右斜。 乘法算式各部分名称： 2 × 6 = 12 ↓ ↓ ↓ 乘数 乘数 积 读法：2乘6等于12（注意：不能读作“乘以”）。 任务2：2和6各表示什么？ 乘法算式中的“2”表示每组人数，即相同的加数；“6”表示这样的6组，即相同加数的个数。得到一共的人数是12人。 相同的加数是2，相同加数的个数是6。 归纳总结 乘法的意义：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 乘法与连加的关系：乘法是连加的简便运算。 学习任务二：用乘法表示相同加数的和，深化理解乘法的意义 【设计意图】通过旋转木马情境（3人一组，4组），让学生独立将连加算式（4个3相加）改写成乘法算式，强化“相同加数×个数”的模型，对比不同情境巩固乘数含义。 情境分析 出示旋转木马情境图：3人一组，4组人骑旋转木马，一共有多少人？ 提取信息：每组3人（相同加数），共4组（相同加数的个数）。 连加算式：3+3+3+3=12（人），表示“4个3相加”。 独立尝试 改写乘法算式：3×4=12。 说一说：乘数3和4分别表示什么？积12表示什么？ 对比辨析 对比“6个2相加”和“4个3相加”的乘法算式，明确： 乘数分别是相同加数和相同加数的个数，积是连加的结果。 请你分别用6个2，4个3再讲一个乘法故事吧。 讨论总结 （1）乘法的意义： 求几个相同加数的和的简便运算，也就是求几个几相加，用乘法计算。 （2）乘法算式中乘号左右两边的两个数叫作乘数，乘得的结果叫作积。 5. 口诀记忆 连加算式绕呀绕，乘号一来变奇妙！ 相同加数前面站好，加数的个数在乘号后。 读作“几乘几等于”，化繁为简真高效！ 三、课堂练习 【设计意图】通过分层练习，巩固乘法算式的读写、意义及应用：基础题（看图列式）强化“几个几”与乘法的对应；操作题（画图表示）深化数形结合；改 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
