3 我爱这土地 教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

3　我爱这土地 1．有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。 2．结合写作背景把握诗歌中的意象，学习通过解读意象分析诗人情感的基本方法。 3．领悟诗人在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国之情，培养学生的爱国情怀。 教学方法：1.诵读法；2.赏析法。 课时安排：2课时。 “土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。”这是端木蕻良饱满深沉的爱国热情。今天，我们学习《我爱这土地》，一起感受艾青深沉而热烈的爱国深情。 (一)认识作者，了解背景 1．作者档案 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，中国现代著名诗人。所著第一部诗集是《大堰河》，长诗《大堰河———我的保姆》是他的成名之作。著有诗集《北方》《归来的歌》，论文集《诗论》《艾青全集》等。诗集《归来的歌》《雪莲》曾获中国作家协会全国新诗奖。 2．背景链接 这首诗写于抗日战争全面爆发后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，侵略军在所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 (二)读出情感，找出主旨 1．配乐范读、自由朗读、多种形式朗读。指导学生读出节奏和情感。 示例： 假如/我是一只鸟，(读出深沉) 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：(读出不屈) 这被暴风雨/所打击着的/土地，(读出沉痛) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，(读出悲愤) 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，(读出抗争) 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(读出希望) ———然后/我死了，(读出悲哀) 连羽毛/也腐烂在土地里面。(读出坚定) 为什么/我的眼里/常含泪水？(读出深思和发问) 因为/我对这土地/爱得深沉……(读出热烈和深沉) 2．说说本诗的感情基调。 深沉而悲怆。 【学法指导】把握感情基调的方法：从诗句的含义入手；从诗句中所渗透的主观情感的角度切入。 3．找出揭示全诗主旨的诗句。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 上一节课，我们通过反复诵读《我爱这土地》，体会到了艾青对土地“爱得深沉”。诗人是如何传递这种情感的？这一节课我们重点学习。 (一)与诗人对话：土地 1．诗人深爱的是一片怎样的土地？请找出诗中描写土地的诗句。 这被暴风雨所打击着的土地。 2．结合背景，谈谈“被暴风雨所打击着的土地”有什么特殊含义。 暴风雨———侵华日军 土地———繁衍养育中华民族的祖国大地。 这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 3．除了“土地”，诗中还描写了哪些典型意象？圈画出来，并思考意象的特点。 河流：“永远汹涌着我们的悲愤的”，怒水湍急、汹涌奔腾。 风：“无止息地吹刮着的激怒的”，狂风怒号。 黎明：“来自林间的无比温柔的”，朝晖温柔和煦。 4．分析这些意象的象征意义。 河流———我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 风———人民心中永不停息的对侵略者暴行的愤怒。 黎明———人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 【教学提示】学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 【学法指导】象征：借助某一具体形象，表达抽象的概念、思想和情感，使文章立意高远，含蓄深刻。 (二)与诗人对话：鸟 1．诗人对土地如此深沉的爱，他是借助什么形象来表达这种情感的？请从诗中找出相关的句子。 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 2．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？“嘶哑”表达了诗人什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ 这是一个饱受磨难，拼尽全力用整 ... ...