12寒号鸟教案

12寒号鸟 [教学目标] 认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等10个字，会写“山脚、当做”等12个词语。 分角色朗读课文。3.感受本文语言表达的多样性。4.初步感受课文所表达的故事寓意。 [教学重点] 初步感受课文所表达的故事寓意。 [教学难点]初步感受课文所表达的故事寓意。 [教学过程] 导入，揭示课题 认识寒号鸟：欣赏图片。 了解寒号鸟：播放教师制作的介绍寒号鸟的微课。 识记多音字：号，号读二声时表示叫，文中还有一个词语“号”也是读二声，是哀号，哀号是怎样地叫？字源加图片折叠展示“哀”：将衣字拆开，中间一个口，表示张着嘴巴在哭泣，不停地用衣服擦眼泪，说明了它特别的悲伤、，那哀号是怎样地叫？在《场景歌》中，是一把铜号。文中寒号鸟还有一个邻居叫———喜鹊。认识生字“鹊”。 [设计意图]：寒号鸟在很多人的认识中是一种鸟，其实它是复齿鼯鼠，通过微课向学生介绍寒号鸟，帮助学生树立正确认识。识字教学将字源识字灵活处理，采用生字卡片折一折的方法，使学生直观地理解字义。 师绘场景，初识邻居 故事发生在什么地方？教师边描述边板画。 寒号鸟和喜鹊就住在这，我们看看文中怎么写的？你发现了什么？这里的景物数量都是一，多么孤单呀。最后一句话中还暗含着两个一。（一只寒号鸟、一只喜鹊） 喜鹊和寒号鸟就住在这里，谁能把他们送回家？（学生板贴）师小结：寒号鸟和喜鹊就这样比邻而居，相互做伴，成了邻居。这节课就让我们去聆听这对邻居的故事。 [设计意图]：教师通过板画，让学生直观地了解他们的住处。走进文本，从景物数量的描写中，感受到他们的孤单，成为邻居，为下文的朗读、理解打下基础。 趣读对话，关注情谊 师：请同学们自由朗读课文的2-9段，思考：从哪些地方可以看出喜鹊和寒号鸟是邻居？ 通过喜鹊对寒号鸟的两次劝告，我们可以感受到这是邻居间的关心。 第一次劝告：先走进冬天快要到来时的情境，去品味这份邻居情。喜鹊为什么劝寒号鸟做窝呢？ 师小结：寒号鸟不做窝，作为邻居，喜鹊真为它感到着急。 1.指导朗读：读出喜鹊此时的着急。 2.此时的喜鹊很着急，可是寒号鸟心里怎么想的？体会语言表达的多样性：天气晴朗、天气暖和、太阳高照。 3.指导朗读：这样的天气在寒号鸟看来，最适合懒洋洋地睡大觉了。请你带着这种感觉读寒号鸟的话。 4.借助提示语：躺，这个动作，感受到寒号鸟此时的享受、懒惰和满不在乎，有感情地朗读。5.分角色朗读：小动物的对话多有意思呀！一个着急，一个懒惰，现在请同桌两个分角色读读他们的对话吧！可以加上寒号鸟的动作。 [设计意图]：《语文课程标准》提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”在本环节的教学中，通过揣摩喜鹊的心情和寒号鸟的想法，并借助提示语，读好人物对话，体现人物不同的个性，进而有感情地朗读。 第二次劝告： 喜鹊第一次劝寒号鸟，它不听。作为邻居的喜鹊再一次劝寒号鸟。 喜鹊第一次劝寒号鸟时，它很着急。那第二次劝告它的心情有变化吗？你从哪里感受到的？？（来到崖缝前，教师移动版画。）劝告地点的变化，告诉了我们此时喜鹊的心情更着急） 指导朗读，同时指导书写“将”，口诀：左窄右宽、左低右高、夕字要扁、寸字稳托。 师生合作分角色朗读此次对话。全体学生当小喜鹊，教师当寒号鸟。教师朗读时，根据提示语：伸伸懒腰，加上动作，想象神态。 联系前文，理解“得过且过”。虽然昨夜挨了冻，但是今天天气暖和，他依然不想做窝，只顾着眼前的享受，不为将来考虑。 [设计意图]：在语文阅读教学中教师的范读起着非常重要的作用，在此次对话中，将教师范读融入到与学生的分角色朗读中，教师声情并茂的范读激发了学生阅读的兴趣，学生从教师范读中直接领略语气、语调和表情，进 ... ...