中小学教育资源及组卷应用平台 《2.9 连加》教学设计 课题 连加 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 该部分教材通过“一共有多少只小鸟”的情境图引入连加运算。图中把小鸟分成树上、空中、地面三部分，引导学生将三部分数量相加得出总数，呈现了连加算式 2+4+3=9及计算步骤（先算2+4=6，再算 6+3=9），让学生直观理解连加的意义和运算顺序。“试一试” 环节设置 2+1+3和3+1+5两道连加算式，用于巩固连加运算方法。课堂活动中 “我们比，你来算”，给出数字1、2、5及算式1+2+5=8，进一步强化学生对连加的运用。连加运算中从左到右的运算顺序，同样适用于连减和加减混合运算。学生掌握连加运算顺序后，能更好地理解和运用到后续相关运算中，同时也为多位数加减法、小数加减法等更复杂运算的学习奠定基础。 学习目标 1.学习目标描述：帮助学生在具体情境中理解连加的含义，掌握连加的运算顺序并能正确计算。2.学习内容分析：连加内容是低年级数学教学的重要基础部分，是在学生初步认识加法和0~9以内数的基础上展开的。它为后续学习20以内数的加减法、混合运算等奠定基础，是学生构建加减法运算体系的重要环节。本节课起着承上启下的作用。既巩固了之前所学的简单加法知识，又为后续学习连减、加减混合运算等做铺垫，是学生从简单运算过渡到复杂运算的关键衔接点。3.学科核心素养分析：通过观察情境图、操作学具等活动，培养学生观察、分析问题的能力和语言表达能力；通过有趣的情境，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。 重点 理解连加的意义，掌握连加从左到右的运算顺序并能准确计算。 难点 在实际情境中正确运用连加运算解决问题，理解运算顺序的合理性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，之前我们学习了9以内数的加法。现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。课件出示：填对了，我才能去看荷花。师：能说说你们是怎么计算的吗？师：看来，大家对之前学的加法掌握得很不错！小朋友们，我们之前学习了两个数相加的加法运算，知道把两个数合并在一起要用加法。那如果现在有更多的数要合并起来，该怎么办呢？ 今天咱们就来学习一种新的运算———连加。 学生独自计算，然后集体反馈。学生1：2和1可以组成3，所以2+1=3。学生2：4和2可以组成6，所以4+2=6。…… 通过呈现9以内的加法口算题并让学生计算，帮助学生回顾已学加法知识，强化对9以内数加法运算的掌握程度，激活学生头脑中相关知识储备，为新知识学习做好铺垫。抛出“更多数合并起来怎么办”的问题，打破学生原有认知平衡，引发认知冲突，激发学生好奇心和求知欲。 讲授新课 任务一：连加师：春天到了，万物复苏，树叶变绿了，小鸟也快乐地聚在一起了。课件出示：师：图中小鸟分成了哪几部分？每部分各有几只？师：也就是说小鸟是由树上的、地上的和天上飞的三部分组成。那么根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？师：你能结合这幅图中的数学信息解决这个数学问题吗？先独自思考，然后和同伴说一说自己的想法。师巡视了解情况，然后提问：你是怎么想的？师：你能用算式把你刚才的想法表示出来吗？师：小朋友们，你们发现这个算式和我们前面学过的有什么相同和不同吗？师：是的，这个也是加法。像这样把三个数合起来的算式，就是连加算式。它表示把树上的2只小鸟、空中飞着的4只小鸟和地上的3只小鸟全部合在一起。这也是我们今天学的新知识。本书课题：连加师：这个连加算式该怎么计算呢？先独立思考，再小组交流讨论。师巡视了解情况，然后提问：这个算式应该先算什么，再算什么？师：结合情境，能说说为什么这样计算吗？师：刚才小朋友们的想法都很好，都想出了先算什么 ... ...
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