中小学教育资源及组卷应用平台 《2.11 加减混合》教学设计 课题 加减混合 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 这节课是本单元最后一个课时，学生在前面学习了连加连减。在此基础上，学习加减混合，学生很容易理解了，同时为后面四则运算打好基础，本节课出示了两幅图，对应两个综合算式，很直观的显示出加减混合算式的意义。教材围绕“加减混合运算”展开，通过“快乐的小鸟”情境图呈现 6 2+3和6+3 2两个算式，给出分步计算思路；“试一试” 环节安排7 4+2等四道算式巩固运算；课堂活动包含摆小棒、圆片操作及画图形说算式活动，强化对加减混合运算的理解与应用。这部分教材在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。 学习目标 1.学习目标描述：理解加减混合运算含义，掌握运算顺序，能正确计算9以内加减混合算式。2.学习内容分析：本节课是在学生掌握9以内加减法及连加、连减运算基础上的延伸。此前学生已理解加减法意义、运算顺序，这些知识为加减混合运算学习提供支撑。同时，加减混合运算又为后续更复杂的整数四则运算学习奠定基础，是构建完整运算知识体系的关键环节。教材以“快乐的小鸟”这一贴近生活的有趣情境引入，吸引学生注意力，便于学生从情境中提取数学信息，理解加减混合运算产生于数量增减变化的实际场景。从情境图示例到 “试一试” 练习，再到课堂活动，由易到难、由浅入深，逐步引导学生掌握知识，在练习与活动中巩固深化，符合学生认知规律。通过算式计算、操作活动、画图表达等多种形式，从不同角度帮助学生理解运算概念与顺序，调动多种感官参与学习，提升学习效果。3.学科核心素养分析：借助情境图、操作活动，培养观察、分析、运算能力，体会数学与生活联系，提升解决问题能力。激发数学学习兴趣，培养认真审题、细心计算习惯及合作交流意识。 重点 理解加减混合运算意义，掌握从左到右运算顺序并准确计算。 难点 能灵活运用运算顺序解决实际问题，理解算式在不同情境中的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超美的地方———生态公园。课件出示：师：瞧，这里绿树成荫，鲜花盛开，湖水清澈。现在大家都特别重视环境保护，所以我们身边像这样美丽的地方越来越多啦！不仅我们喜欢这样的美景，小动物们也可喜欢啦！尤其是小鸟们，经常成群结队地来这儿玩耍。课件出示：师：在数学的世界里，这些小鸟也能给我们带来有趣的问题呢。大家快想想，现在总共有多少只小鸟？哪位小数学家能列出算式来解决这个问题呀？师：大家表现太棒啦！再看，课件出示：湖边原本有6只小鸟在喝水。师：湖边现在还剩下几只小鸟呢？开动你们聪明的小脑袋，列出算式来说说看。师：看来之前学的连加和连减知识，大家掌握得很扎实！那如果小鸟飞来又飞走，这样的情况用什么算式来表示呢？今天咱们就一起来探索新的知识 ，和小鸟们一起开启快乐的数学之旅！ 学生独自列式计算，然后展示反馈，阐述运算过程和结果。 学生独自列式计算，然后展示反馈，并说说运算过程与答案。 先提出树上小鸟数量的问题，引导学生列出连加算式并计算，再提出湖边小鸟剩余数量的问题，让学生列出连减算式并计算。这一过程帮助学生回顾连加、连减的运算方法和意义，巩固已学知识，同时让教师了解学生对旧知识的掌握程度，为新知识的引入做好铺垫。抛出“小鸟飞来又飞走”这种更复杂情况的疑问，制造悬念，引发学生的认知冲突和好奇心。 讲授新课 任务一：加减混合运算课件出示：师：数一数，湖边有几只小鸟？师：你瞧，发生什么事情了？课件出示：师 ... ...
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