《再塑生命的人》教学设计 教学目标: 知识与能力： 1、积累字词，了解海伦 凯勒的生平事迹。 2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 3、朗读体会朴实感人的语言。 过程与方法： 经历“导———读———悟———赏———结”的学习 过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 情感态度与价值观： 感悟安妮 莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特 的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点: 1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。 2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。 教学难点: 结合海伦 凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 教具准备: 多媒体课件 学生准备: ⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。 ⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。 ⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 设计意图： 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。 教学时间： １课时 教学过程： （一）激情导入： 播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍： 二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》 成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。 爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦 凯勒的传奇人生。 设计意图：真切的视频勾起学 生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。 (二)走近海伦： ⑴学生展示自己所查询的资料。 ⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。（图片略） 海伦 凯勒说，假如给我三天光明，第一天 ，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮 莎莉文 梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） 请一位同学读这段文字 设计意图： 让学生充分感受盲聋哑作家海伦 凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 （三）诵读感知： 1、课堂热身，（屏幕显示） 下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ） Ａ、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） . . . Ｂ、惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（xī） . . . Ｃ、小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù） . . . Ｄ、觅食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài） . . . 2、读完本文后，你有何发现或感受？ 学生各抒己见。 设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。 3、浏览课文，思考：本文主要 ... ...
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