1.4.1充分条件与必要条件（教学设计）数学人教版A版2019必修第一册 教学目标： 理解充分条件的意义，理解判定定理与充分条件的关系。 理解必要条件的意义，理解性质定理与必要条件的关系。 教学重点：充分条件、必要条件的意义和判断 教学难点：对必要条件的意义的理解 核心素养：提升数学抽象、逻辑推理素养 二、教学过程： 1、新课导入： 在初中，我们已经对命题有了初步的认识。一般的，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题。判断为真的语句是真命题，判断为假的语句是假命题。中学数学中的许多命题可以写成“若则”“如果那么”等形式。其中称为命题的条件，称为命题的结论。本节主要讨论这种形式的命题。下面我们将进一步考察“若则”形式的命题中和的关系，学习数学中的三个常用逻辑用语———充分条件、必要条件和充要条件。 思考：下列“若则”形式的命题中,哪些是真命题 哪些是假命题 （1）若平行四边形的对角线互相垂直，则这个平行四边形是菱形； （2）若两个三角形的周长相等，则这两个三角形全等； （3）若，则； （4）若平面内两条直线和均垂直于直线，则。 在命题(1)(4)中，由条件通过推理可以得出结论，所以它们是真命题。在命题(2)(3)中，由条件不能得出结论，所以它们是假命题。 2、新知探究： （1）充分条件：一般地，“若则”为真命题，是指由通过推理可以得出。这时，我们就说由可以推出，记作，并且说，是的充分条件。 此时，是条件，是结论，条件能够推出结论，即当命题具备条件，就可以得出结论。 如果“若则”为假命题，是指由不能推出，记作。 例1下列“若则”形式的命题中，哪些命题中的是的充分条件？ （1）若四边形的两组对角分别相等，则这个四边形是平行四边形； （2）若两个三角形的三边成比例，则这两个三角形相似； （3）若四边形为菱形，则这个四边形对角线互相垂直； （4）若，则； （5）若，则； （6）若x，y为无理数，则为无理数. 【解析】 （1）这是一条平行四边形的判定定理，，所以p是q的充分条件. （2）这是一条相似三角形的判定定理，，所以p是q的充分条件. （3）这是一条菱形的性质定理，，所以p是q的充分条件. （4）由于，但，，所以p不是q的充分条件. （5）由等式的性质知，，所以p是q的充分条件. （6）为无理数，但为有理数，，所以p不是q的充分条件. 思考:例1中命题(1)给出了“四边形是平行四边形”的一个充分条件,即“四边形的两组对角分别相等”.这样的充分条件唯一吗 如果不唯一，那么你能再给出几个不同的充分条件吗 我们说是的充分条件，是指由条件可以推出结论，但这并不意味着只能由这个条件才能推出结论.一般来说，对给定结论，使得成立的条件是不唯一的.例如，我们知道，下列命题均为真命题: (1)若四边形的两组对边分别相等,则这个四边形是平行四边形; (2)若四边形的一组对边平行且相等,则这个四边形是平行四边形; (3)若四边形的两条对角线互相平分,则这个四边形是平行四边形.所以,“四边形的两组对边分别相等”“四边形的一组对边平行且相等”“四边形的两条对角线互相平分”都是“四边形是平行四边形”的充分条件. 事实上,例1中命题(1)及上述命题(1)(2)(3)均是平行四边形的判定定理.所以,平行四边形的每一条判定定理都给出了“四边形是平行四边形”的一个充分条件,即这个条件能充分保证四边形是平行四边形.类似地,平行线的每一条判定定理都给出了“两直线平行”的一个充分条件,例如“内错角相等”这个条件就充分保证了“两条直线平行”. 一般地,数学中的每一条判定定理都给出了相应数学结论成立的一个充分条件. 方法技巧：1、定义法判断充分条件的步骤： 分清条件与结论； 判断条件能否推出结论； 下结论 2、集合法判断充分条件： 已知 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
