2.3品味美好情感表格式教案

2.3《品味美好情感》教学设计 教材分析 随着身体的逐渐发育成熟，我们的情绪和情感体验愈加丰富。本课从“情绪———情感”这条完整的发展线来呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德和价值观进行引导。《做情绪情感的主人》一课就是教会学生管理好自己的情绪，获得并积累美好的情感体验。情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。本框“品味美好情感”主要探讨了情感对生活的作用、如何看待消极情感等。本框也对学生提出了明确的要求，即增加自己的积极情感体验，学会承受和转化消极情感 【核心素养目标】 1.政治认同：关注自己的情感，形成通过积极情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2.道德修养：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折。 3.健全人格：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 4.责任意识:了解情感在成长中的重要作用。体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 【教学重点难点】 教学重点：体会美好情感的作用，掌握获取美好情感的途径，体悟生活的美好，养成积极乐观的生活态度。 教学难点：能辩证地理解消极情感，善于转化消极情感，能积极面对生活中的挫折 教学过程 教学过程———主要思路 设计意图 学习活动 导入 ——— 视频启发思考 阅兵视频，启发思考 过渡："今天我们聚焦更深刻的情感世界，一起寻找、理解并转化情感的力量。" 通过遵循认知 规律，逐步深 化理解与应用 议题一: 解码情感迷宫———认识美好情感 1、认识美好情感———打开感知之门 情感趣味盲盒 第一个纸盒里面装有情绪、情感和情景触发词等若干卡片，学生抽取一张“展示卡”；在另一个纸盒里抽取该卡片内容的表达方式，根据 指令进行限时展示。 思考： 1 哪些是情绪？哪些是情感？ 2.它们之间有什么区别 又有怎样的联系。 知识小结： 情绪情感关系 （1）区别：情绪短暂、不稳定，会变化；情感更为深刻、稳定。 （2）联系：情绪随时间的推移积累和发展，形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 2、认识美好情感———发现情感之光 小组共创：绘制情感地图 任务布置：4 人一组，绘制“情感地图”，用符号标记校园/家庭中 触发美好情感的地点，如养老院→生命敬畏感，篮球场→团队荣誉感。 小组分享：各组派代表解说地图，同学们结合情感怎样产生，来思考情感的分类 知识小结： 情感分类 按需求层次 按性质 吸引学生注意 力，激发学生 学习兴趣。 促进同伴交流，共享经验，让认知建构在群体互动中完成 议题二：解锁情感魔法———感悟美好情感 体悟美好情感———走进 时光邮局 阳光心灵信箱邮件求助 “老师您好，我是一名初一学生，我的父母离婚，没人关心我，我也没什么朋友，学习又是中下等；看到周围的同学过得那么阳光幸福，对生活那么乐观积极，我更觉得生活很灰暗，活着真累....” 小组讨论：从情感的角度分析这名同学的困境；我们该怎样开导他？ 学生回答，教师总结。 知识小结： 情感的作用 ①情感在我们的生活中发挥着重要的作用。 ②情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。 ③情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 ④情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大 从教师单向输出，转向设计认知与情感双线并进、强调互动合作与社会化建构的学习活动，提升深度。 议题三: 酿造情感甘甜———品味美好情感 1、品味美好情感———邮寄未来的“自己” “该同学解密了自己的情感困惑后，决定改变自己，多去品味美好 情感，他决定再写一封信帮助未来的“自己”，请大家为他提几条建议， 引导他怎样增加 ... ...