第1课 国色之美 教学设计 (表格式)

《国色之美》教学设计 子课题 丹青意蕴———国色之美 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 你知道多少中国传统色？如何理解国色之美并传承？ 教学目标 知道：中国传统色的核心体系“五色观”及常见传统色名称（如石青、胭脂等），了解其来源（矿物、植物、动物染料）。 理解：五色与五行、五方的对应关系，明白传统色是民族审美的体现。 能做：会用植物或水果提取汁液进行染色、绘画；能从传统作品中识别提取传统色，完成基础配色练习，在空白纹样上用传统色体现韵味，尝试设计简易装饰图案。 教学重难点 重点：中国传统色的核心体系“五色观”；传统色的来源（矿物、植物、动物染料）；经典传统色在艺术作品中的应用。 难点：五色与五行、五方的关联；引导学生运用传统色进行创作。 教学方法 问题探究法、实践体验法、情景导入法 教学过程 环节一：导入（视频与情境导入） 教师活动 播放“色彩故事篇+身份篇”视频，故事篇“假如颜色会说话”，身份篇展示牡丹纹剔红漆器、邢窑兔形镇纸等器物色彩，提问：“这些色彩有何特别之处？” 引出单元主题并出示单元架构，引导学生明确本单元内容。 “词语挖色”环节，出示成语或诗词语句，学生从中找出代表颜色的词语，教师出示对应的颜色。比如：青梅竹马———青梅；朱门酒肉臭———朱红等。 本环节结束后，教师总结：成语的含蓄与诗词的浪漫，都是中国传统色的文化灵魂，传统色是什么？美在哪里？如何运用？我们先从《国色之美》开始探索。 学生活动 观看视频与器物图片，自由发言分享对传统色的直观感受。 2.积极参与“找色”环节，初步感受传统色彩。 设计意图：通过视频与色彩冲击，激发学生对传统色的好奇心，建立“传统色与文化关联”的初步认知。 环节二：新授（任务一：认识传统色彩及其文化内涵） 教师活动 什么是中国传统色 开展“色彩猜猜乐”：出示黄色、粉色、红色、蓝色等基础颜色，学生思考：这些颜色的大名叫什么？ 出示“朱红”、“菡萏”、“群青”等中国传统色彩名称，教师：中国的传统色彩可谓“色中有文化，色里见天地”，那到底什么是传统色呢？我们继续探究～ 提问：什么是中国传统色？学生尝试做出解释，教师做出总结：以“五色体系”为核心，是古人基于对自然哲学与社会秩序的认知形成的色彩体系，蕴含着深厚的文化内涵和象征意义。 提问大家知道哪些传统颜色？学生回答，教师：大家提到的色彩看似零散，实则源于古人的核心逻辑———五色体系，青赤黄白黑这五种基础色是“色彩之根” 五行五色五方 古人对世界的认知与世界观紧密相连，青、赤、黄、白、黑五种基础颜色作为色彩之根，背后藏着古人的宇宙观，可以从五色、五行、五方的关联来理解。（该部分结合课件进行基础五色展示） 采用连一连的形式，将五色、五行（木、火、土、金、水）、五方（东、南、中、西、北）对应连线。学生主动参与到五行五色五方的知识点理解过程中，该形式可以激发学生的学习积极性。 采用表格形式进行该内容总结讲解：讲解青、赤、黄、白、黑五种基础色的象征意义： 青色：象征生机（草木、东方） 赤色：代表喜庆（火焰、南方） 黄色：寓意尊贵（土地、中央） 白色：象征纯净（霜雪、西方） 黑色：暗含深邃（夜空、北方） 自主学习任务———赏析《千里江山图》 展示画作局部，学生进行小组学习。 小组讨论：“画作如何通过色彩体现古人的宇宙观？” 讨论结束后，学生汇报讨论结果，教师总结：“五行五色五方”是古人解读世界的方式，画作以五色对应五行，将自然山水与传统哲学融合：青绿（木）显草木生机，赭石（火）含温暖意象，土黄（土）重土地承载，白色（金）寓收敛之态，墨黑（水）藏深邃之韵，整体展现古人天人合一的宇宙观，以及对自然规律与方位秩序的深刻理 ... ...