根据《义务教育科学课程标准(2022)》编写 小学科学（湘科版）六年级上册 第一单元《生态系统》 大单元教学设计 基本信息 学科 小学科学 版本 湘科版 年级 六年级上册 单元名称 第1单元《生态系统》 单元主题 生命的纽带 探索生态系统的奥秘 课时安排 4课时 一、单元主题 “生命的纽带一一探素索生态系统的奥秘” 围绕生态系统的组成、能量流动与平机制，引导学生理解生物与环境相互 依存的科学本质，培养生态保护意识。 二、单元大情景 “校园生态科考队“ 学生化身生态科考队员，通过四项任务探索校园生态系统： 1.任务一：能量追踪组（《阳光下的植物》)一一破解植物光合作用的能量 密码： 2.任务二：食物链侦探（《从吃与被吃说起》)一一绘制校园池塘食物网地 图； 3.任务三：平衡守护者(《保持生态平衡》)一一分析狼与鹿数量波动的生 态案例： 4.任务四：生态工程师（《制作生态瓶》)一一设计并测试微型生态系统模 型。 最终成果：举办“校园生态博览会“，展示《生态系统科考报告》与生态瓶作 品。 三、课程标准分析 依据 《义务教育科学课程标谁(2022年版)》 核心概念 7.生物与环境的相互关系 7.2生物间的食物关系（食物链/网) 学习内容 7.3生态平衡衡及其保护 ①描述生态系统组成： 学段目标 ②解释食物链中能量流动规律； (5-6年级) ③设计实验验证生态平衡衡条件，提出保护措施。 四、单元教材分析 (一)单元组成 本单元包括《阳光下的植物》《从吃与被吃说起》《保持生态平衡》《制作 生态瓶》4课。 (二)分课内容分析 第1课《阳光下的植物》 1.核心内容：探究绿色植物的光合作用原理（光能+水+二氧化碳→养 分+氧气)。 2.关键活动： (1)植物分类（木本/草本、常绿/落叶、陆生/水生） (2)光合作用实验验证（如遮光对照实验） 3.科学观念：植物是生态系统的生产者，为食物链提供能量基础。 第2课《从吃与被吃说起》 1.核心内容：建立食物链（如“水草→小鱼→大鱼”）和食物网概念， 分析能量传递规律。 2.关键活动： (1)绘制池塘生物食物关系图 (2)探究生物栖息地条件（如水源、食物来源） 3.科学思维：理解生物间相互依存的链式关系，引入生产者、消费者、分解 者角色。 第3课《保持生态平衡》 1.核心内容：通过案例（如马里恩岛生态破坏）分析生态平衡的重要性。 2.关键活动： (1)模拟食物网变动实验（毛线推演） (2)解释生产者、消费者、分解者的协同作用 3.态度责任：树立保护生物多样性的意识，渗透《野生动物保护法》。 第4课《制作生态》 1.核心内容：设计并制作水域/陆地生态瓶，验证生态平衡条件。 2.关键活动： (1)制定生态瓶方案（生物种类、数量、非生物环境） (2)长期观察记录，分析成功或失败原因 3.探究实践：综合应用前三课知识解决实际问题。 《阳光下的植物》 提供能量基础 《从吃与被吃说起》 构建能量网络 实践反馈 《保持生态平衡》 食物链实践 分析平衡条件 平衡理论支撑 《制作生态瓶》 (三)课程逻辑关系 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
