粤教粤科版小学科学四年级上册第一单元《生命的延续》大单元整体教学设计

四年级上册 小学科学（粤教版）四年级上册 第一单元《生命的延续》 大单元教学设计 基本信息 学科 小学科学 版本 粤教/粤科版 年级 四年级上册 单元名称 第1单元《生命的延续》 单元主题 生命的密码 探索生物繁衍的智慧 课时安排 7课时 一、单元主题 生命的密码一一探索生物繁衍的智慧 二、单元大情景 “校园生命科学研究院” 学生化身“生命科学小研究员”，在校园内建立“生命科学研究院”，通过 以下任务探索生物繁衍的奥秘： 1.任务一：植物繁殖探秘组（对应《种番茄》《开花和结果》《种子的传播》 《专题研究》) 任务二：动物繁殖观察组（对应《养蚕》《母鸡生蛋了》《胎生动物》） 最终形成《生物繁衍奥秘研究报告》，举办“校园生命科学博览会”。 三、课程标谁分析 依据 《义务教育科学课程标准(2022年版)》 核心概念 8.生命的延续与进化 8.1植物通过多种方式进行繁殖： 学习内容 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式 ①描述植物和动物繁殖的方式： 学段目标 ②通过观察记录生命周期： (3-4年级) ③理解繁殖多样性与环境适应的关系 四、单元款材分析 本单元包括《种番茄》、《开花和结果》、《种子的传播》、《专题研究： 可以不用种子繁殖吗》、《一起来养蚕》、《母鸡生蛋了》和《胎生动物》这7 课内容。 《种番茄》通过种植番茄的实践活动，引导学生观察种子萌发、幼苗生长的 过程，记录植物生命起始阶段的变化。并理解植物生长需要水、阳光、土壤等条 件，建立对植物生命周期的初步认知。 《开花和结果》旨在探究植物的生殖过程，观察花的结构（雄蕊、雌蕊）， 理解传粉与受精如何促成果实形成。并建立“开花→传粉→结果”的生殖链条概 念，如番茄花如何发育成果实。 《种子的传播》一课则是研究种子扩散的多样方式（风力、水力、动物携带）， 分析不同传播策略对植物繁衍的意义。并通过案例（如蒲公英、苍耳）理解适应 性特征（绒毛、钩刺）与繁殖成功率的关联。 《专题研究：可以不用种子繁殖吗》拓展繁殖概念，探索无性繁殖方式（扦 插、分株、块茎)，对比与种子繁殖的优劣。并实践操作（如马铃薯块茎种植）， 理解营养繁殖在农业中的应用。 《一起来养蚕》通过饲养蚕的长期观察，记录昆虫完全变态发育过程（卵→ 幼虫→蛹→成虫)。归纳动物生命周期阶段，理解“变态发育”对物种延续的意 义。 《母鸡生蛋了》：以鸟类为例，研究卵生繁殖的特点，包括产卵、孵化和育 雏行为。对比昆虫与鸟类的繁殖差异，分析卵生动物对环境的适应策略。 《胎生动物》聚焦哺乳动物胎生方式（如猫、狗），探讨亲子代间的营养供 给与保护机制。通过胎生与卵生的对比，理解繁殖方式的进化优势。 本单元以“生命延续的多样性”为主线，构建“植物繁殖→动物繁殖→繁殖 策略对比”的三阶认知框架： 1.植物繁殖体系（课1-4）： ... ...