8.6.2直线与平面垂直 教学设计（表格式）

8.6.2直线与平面的垂直 教学设计 课题 直线与平面的垂直（第一课时） 单元 第八单元 学科 数学 年级 高一 教材分 析 本节内容是空间直线平面垂直，由生活实际立体图形导入，进而引出本节要学的内容。 教 学目标与核心素养 1.数学抽象：通过将实际物体抽象成空间图形并观察直线与平面垂直关系。2.逻辑推理：通过例题和练习逐步培养学生将理论应用实际的。3.数学建模：本节重点是数学中的形在讲解时注重培养学生立体感及逻辑推理能力，有利于数学建模中推理能力。4.空间想象：本节重点是考查学生空间想象能力。 重点 线面垂直判定、线面夹角、线面垂直性质 难点 线面垂直判定、线面夹角、线面垂直性质应用 根据 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 请同学们观察图片，说出旗杆与地面、大桥桥柱与水面是什么位置关系？你能举出一些类似的例子吗？ 学生思考问题，引出本节新课内容。 利用生活实际引出本节新课内容。 讲授新课 1.观察（1）如图，在阳光下观察直立于地面的旗杆AB及它在地面影子BC,旗杆所在直线与影子所在直线的位置关系是什么？（2）随着时间的变化，影子BC的位置在不断的变化，旗杆所在直线AB与其影子B’C’所在直线是否保持垂直？经观察我们知道AB与BC永远垂直，也就是AB垂直于地面上所有过点B的直线。而不过点B的直线在地面内总是能找到过点B的直线与之平行。因此AB与地面上所有直线均垂直。一般地，如果一条直线与一个平面α内所有直线均垂直，我们就说l垂直α，记作l⊥α。2.定义：①文字叙述：如果直线l与平面α内的所有 直线都垂直，就说直线l与平面α互相垂直，记作l⊥α.直线l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面．直线与平面垂直时，它们唯一的公共点P叫做交点．②图形语言：如图．画直线l与平面α垂直时，通常把直线画成与表示平面的平行四边形的一边垂直．③符号语言：任意a α，都有l⊥a l⊥α.3.思考：在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，这一结论推广到空间，过一点垂直于已知平面的直线有几条？为什么？答：有一条。经实际观察我们发现，过一点垂直于已知平面的直线有且只有一条。过一点作垂直于已知平面的直线，则该点与垂足间的线段，叫做这个点到该平面的垂线段，垂线段的长度叫做这个点到该平面的距离。4.探究线面垂直判定准备一块三角形的纸片ABC,过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD,将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD,DC与桌面接触）（1）折痕AD与桌面垂直吗？（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面垂直？容易发现AD与桌面垂直的充要条件是折痕AD是BC边上的高，这时，由于翻折之后垂直关系不变，所以直线AD与平面α内的两条相交直线BD、DC都垂直。5.判定定理：①自然语言：一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直．②图形语言：如图所示. ③符号语言： l⊥a,l⊥b,且a∩b=P l⊥α. 6. 例一：如图，直角三角形ABC所在平面外有一点S，且SA＝SB＝SC，点D为斜边AC的中点．(1)求证：SD⊥平面ABC；(2)若AB＝BC，求证：BD⊥平面SAC.7.思考：两条相交直线可以确定一个平面，那么定理中的“两条相交直线”可以改为“两条平行直线”吗？如果改为无数条呢？答：两种说法均不对，第一种反例如图,而图中平面内有无数条直线与a平行，且这些直线均与l垂直，但l在平面α内，l不垂直于α。8.例3 求证：如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面，那么另一条直线也垂直于这个平面已知：如图，a//b，a⊥α，求证b⊥α证明：如图，在平面α内取两条相交直线m，n.∵直线 a⊥α∴a⊥m,a⊥n∵b//a∴b⊥m,b⊥n又m,n均在平面α内且相交∴b⊥α9.线面夹角如图，一条直线与一个平面α，但不与这个平面垂直，这条直线叫做这个平面的斜线，斜线和平面 ... ...