16.1赤壁赋 教学目标： （1）语言建构与运用：通过反复诵读《赤壁赋》，提升文言文阅读能力，掌握赋体骈散结合的语言特点，积累文言实词、虚词及句式，并能够准确翻译和描述文中的景物描写。 （2）思维发展与提升：通过自主探究和合作讨论，分析文章的思想脉络，理解苏轼在文中表达的人生观和宇宙观，培养学生辩证思维和逻辑推理能力。 （3）审美鉴赏与创造：体会《赤壁赋》中景、情、理交融的艺术特点，感受作者通过主客问答手法表达的情感变化，提升学生审美鉴赏能力和文学创作能力。 （4）文化传承与理解：理解苏轼乐观旷达的情怀及其对人生的积极态度，引导学生思考如何在逆境中保持乐观，培养面对挫折的勇气和智慧。 教学重难点： （1）理解并掌握《赤壁赋》中景、情、理交融的特点，体会作者苏轼在自然美景中寄寓的人生感悟和哲学思考，培养学生的审美鉴赏能力与思辨能力。 （2）通过文言实词、虚词及句式的学习，提升学生的文言阅读能力，同时引导学生深入分析苏轼在文中表达的乐观旷达的人生态度，增强文化传承与理解的核心素养。 教学准备： （1）多媒体设备：用于播放音频文件，展示 PPT 课件，辅助学生更好地理解课文内容。 （2）《赤壁赋》原文及相关注释：提供给学生，以便他们在课堂上能够跟随老师的讲解，加深对课文的理解。 （3）苏轼生平及其作品背景资料：帮助学生了解苏轼的生平经历，以及《赤壁赋》创作的时代背景，从而更好地把握文章的情感和思想内涵。 教学过程 一、导入文本 教师首先通过提问的方式引入课堂，让学生回忆苏轼及其作品： （师：同学们，我们已经学过不少苏轼的作品，你们还记得他的哪些名句？） （生：如 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 等。） （师：非常棒！今天我们要学习的《赤壁赋》就是苏轼被贬黄州时所作的一篇著名散文。先让我们一起了解一下苏轼的生平背景。） 对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。 苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州、密州等地任职。1079 年，御史李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。 1082 年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。这两篇文章在我国文学艺术史上有着深远的影响。 二、听朗读课文 （师：接下来，请大家听一段录音，注意字词的读音及断句，并分享你对这段文字的初步感受。） 听完朗读，教师引导学生交流对 《赤壁赋》 的第一印象： （师：听完这段录音，大家有什么初步的感受？） （生：感觉语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美；写景上有境界开阔、飘飘欲仙的感觉；情感上是悲中有乐，乐中有悲。） （师：非常好，大家的感受很敏锐。接下来我们将具体研读第一段的内容。） 三、研读第一段 （一）默读并疏通句意 （师：请大家默读第一段，尝试理解每句话的意思。如果遇到不理解的地方，可以随时举手提问。） （生：默读第一段，教师巡视指导。） （师：大家有没有遇到什么不理解的地方？） （生：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然） （师：很好，谁来解释一下这些句子的意思？） （生：清风轻轻吹来，水面没有一丝波纹；月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间来回移动；白茫茫的雾气横贯江面，江面上的水光与天边相连，显得广阔无垠。） （师：解释得非常到位。下面请 ... ...
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