《第二单元 参考活动3 应对来自同伴的压力》教学设计-2024-2025学年初中综合实践活动苏少版八年级上册

《第二单元 参考活动3 应对来自同伴的压力》教学设计-2024-2025学年初中综合实践活动苏少版八年级上册 一、教材定位与单元脉络 本课隶属苏少版《综合实践活动》八年级上册第二单元“青春红绿灯”。单元以“自我—同伴—社会”为逻辑线，前两课完成“认识同伴关系”“辨析友谊误区”的铺垫，本课聚焦“同伴压力”这一高频痛点，为后续“网络同伴影响”“做有责任感的中学生”奠定方法基础。教材原文仅给出“情景剧+讨论”框架，缺乏梯度与深度，本次设计在课标“学会理性决策、增强心理韧性”要求下，重构为“情境体验—认知重构—技能演练—生活迁移”四阶递进式课堂。 二、学情分析 维度 具体表现 教学应对 年龄特点 初二学生“假想观众”现象突出，对同伴评价极度敏感 设计匿名投票、角色扮演，降低防御 经验储备 90%学生经历过“跟风消费、模仿言行、被动玩笑” 用真实案例作原型，提高代入感 能力差异 部分学生已能拒绝“抽烟、网游充值”，但方法粗糙；少数学生仍不敢表达 分层任务：A层提炼策略，B层模仿话术，C层情感支持 心理需求 渴望被群体接纳，又希望保留自我 课堂契约：不贴标签、不公开揭短 三、教学目标（对应2022版课标核心素养） 1. 价值体认：理解“同伴压力”双面性，树立“健康同伴关系应互惠、尊重”的价值观。 2. 责任担当：面对不合理要求，愿意说“不”，并承担维护自我与群体规则的双重责任。 3. 问题解决：掌握“3F拒绝法（Feel-Fact-Future）”与“同伴协商三步曲”，能在10秒内做出理性决策。 4. 创意物化：小组输出《八年级同伴压力应对锦囊》电子手册，在校公众号推送，服务年级同伴。 四、教学重难点 类别 内容 破解策略 重点 识别消极同伴压力的“隐形信号” 用“身体—情绪—行为”三维检核表即时自测 难点 在“维护关系”与“坚持自我”间找到平衡 通过“双值澄清”辩论+脚本演练，体验双赢话术 五、教学准备 教师： ① 课前一周发放电子问卷《最近一周你被同伴劝过做什么？》匿名收集真实事件36例，按“消费、学业、形象、危险行为”四类编码。 ② 制作“压力卡”40张，正面写情境，背面留空，供课堂抽签。 ③ 打印“3F拒绝法”袖珍卡片人手一张，背面印“协商三步曲”。 学生： ① 每人事先采访一位学长或家长，记录其青春期遭遇同伴压力的故事（50字以上），上课分享。 ② 自带彩笔、A4硬卡，用于制作“拒绝话术盾牌”。 六、教学过程（2课时，每课时45分钟，可连堂） 课时 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 1 一、暖场导入：压力盲盒 请学生从“压力卡”盲盒随机抽取一张，用表情符号（简笔画）快速表达如果置身该情境的第一反应，贴在黑板“情绪云”上。 学生排队抽卡→画表情→贴云图 用可视化情绪云营造安全氛围，教师迅速捕捉高频情绪词 5’ 1 二、原型分享：同伴劝我“就试一口” 教师呈现问卷中最具代表性的真实事件：“篮球校队队友劝我吸电子烟，说‘就试一口不上瘾’。” 用“你看到了哪些压力信号？”引导学生从身体（喉咙发干）、情绪（害怕被孤立）、行为（推迟回应）三维拆解。 先独立思考30秒→同桌互换观点→教师板书“显性/隐性压力”对照表 把抽象概念落到可观察指标，为后续策略做铺垫 8’ 1 三、认知重构：压力一定是坏的吗？ 抛出“双面镜”问题：①有没有被同伴压力推着进步的经历？②消极与积极的分水岭是什么？教师提供“自主—可控—互惠”三把标尺。 小组用“标尺法”给课前采访故事打分，≥7分放“积极区”，≤4分放“消极区”，5-6分放“模糊区” 打破非黑即白思维，让学生自己提炼标准 10’ 1 四、技能输入：3F拒绝法 教师示范：Feel“我感到犹豫”，Fact“电子烟一样含尼古丁”，Future“我想保持运动员肺活量”。要求：每句≤8秒，语气坚定+身体微 ... ...